語(yǔ)文教學(xué)，為情著色

王大鴻

【摘要】文章是作者情感的結(jié)晶，語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的情感因素達(dá)到一定程度時(shí)，就可以把課本中的知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。文章圍繞四個(gè)方面闡述如何激活學(xué)生的情感，旨在提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；情感；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

情感作為人們心理結(jié)構(gòu)中最為重要的心理因素。情感是人類最豐富的色彩，是構(gòu)成人的素養(yǎng)不可或缺的因素，是人類最寶貴的財(cái)富。人與人之間的聯(lián)系都是靠著相通的情感，通過(guò)交流情感可以得到進(jìn)一步的升華。所以在語(yǔ)文課堂上，教師要喚起學(xué)生內(nèi)心的感情世界，用自己的情感去感染學(xué)生的情感，渲染課堂的氣氛，寓情于課堂，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，呼喚學(xué)生情感

要想在課堂上激發(fā)出學(xué)生的情感，需要教師采用一些必要的藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍。學(xué)生的情感變化特別容易受課堂環(huán)境的影響，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的課堂環(huán)境，渲染課堂氛圍，提高他們課堂學(xué)習(xí)的熱情，增加他們?cè)谡n堂上的求知欲。例如：在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放《江河水》作為背景音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)上先給學(xué)生震撼，為接下來(lái)分析課文情感作感情渲染。接著可以從屈原在《九章·哀野》中寫到的“狐死必首丘”這句佳句入手。從字面解釋就是狐貍在死去的時(shí)候一定會(huì)將頭朝著它出生在的山丘。金窩銀窩不如自己的狗窩??！動(dòng)物在死的時(shí)候都依然心系著它的故鄉(xiāng)，更何況是滿懷情感的人類呢！不管走到哪里，我們都不可以忘記我們的根，不可以忘記生我們，養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)！這是人類一生最根本的牽絆，是內(nèi)心深處最柔軟的一塊地方。假如未來(lái)飛黃騰達(dá)了，請(qǐng)不要忘記故鄉(xiāng)的一草一木，是它們?cè)杏爽F(xiàn)在有成就的你！如果不幸窮困潦倒了，也不要忘記故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你溫暖的港灣，它一直等著你回來(lái)。鄉(xiāng)愁啊鄉(xiāng)愁，為什么你總是讓人牽掛！借此教師就可以順其自然的把學(xué)生引入《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)了。

二、有效表達(dá)情感，增強(qiáng)感染力

學(xué)生每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，他們接觸最多的就是老師了，可以說(shuō)除了父母之外老師是他們最親密的人了。老師在他們心里的地位是崇高的，是值得敬佩的。所以老師不可以辜負(fù)學(xué)生的信任，要用自己的愛(ài)心和耐心去澆灌學(xué)生的內(nèi)心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能感受到被愛(ài)，被關(guān)注，這樣一來(lái)他們才會(huì)對(duì)老師報(bào)以相同的態(tài)度和老師交流。這就要求教師在課堂的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，飽含感情，通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)出自己真實(shí)的情感，對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧?、曉之以理，這樣才能引起學(xué)生情感上的共鳴，課堂上的交流才能有共同語(yǔ)言。

三、選擇“激情點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生情感

一切感情的產(chǎn)生都源于對(duì)生活的感悟，生活本身就是一門深?yuàn)W的藝術(shù)。每篇課文也包含著作者的感情，文字背后都隱藏著深厚的意義等著讀者去發(fā)現(xiàn)。然而由于學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解有些課文的時(shí)候還不是很透徹，因?yàn)樗麄儧](méi)有找到正確的切入點(diǎn)，所以這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生一起找到課文的“激情點(diǎn)”，從合適的角度出發(fā)來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感。例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，由于這種描寫性的文章不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍就會(huì)顯得枯燥無(wú)聊，所以教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)蘇州園林細(xì)致的描寫，在腦海里勾勒出他們心中的蘇州園林然后畫在紙上，最后挑選優(yōu)秀的繪畫作品到黑板上展示。學(xué)生們通過(guò)欣賞互相的作品，從中可以親身體會(huì)到蘇州園林的美，并不是因?yàn)樗麄儺嫷挠卸嗝?，而是他們可以從?nèi)心上得到啟發(fā)和觸動(dòng)，在自己的筆尖下感受這種美。這比起一上來(lái)就和學(xué)生分析課文的描寫手法和描寫順序入手，課堂效果會(huì)來(lái)的更加明顯，課堂氛圍明顯也活躍起來(lái)了。借著蘇州園林的美，教師可以循序漸進(jìn)的讓學(xué)生從中感受到到祖國(guó)的大好河山，為此而自豪。

四、借助多種手段，喚起學(xué)生情感

“文章不是無(wú)情物”，文學(xué)作品是借助文學(xué)語(yǔ)言形象地反映生活的藝術(shù)，它是通過(guò)描繪生動(dòng)如畫的景物，塑造栩栩如生的形象，表現(xiàn)意境深遠(yuǎn)的思想感情來(lái)塑造人物的。講授新課時(shí)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)欲望。新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)，將是一種開(kāi)放性極大的活動(dòng)，語(yǔ)文本身就遍布生活的每一個(gè)角落。在學(xué)生接觸課文之前，教師可先自己敘述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處有意停下來(lái)，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，文中人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。善用音樂(lè)這一特殊的語(yǔ)言。通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景和氛圍能使學(xué)生感受到美的形象，理解體會(huì)到美的意境。激起學(xué)生的好奇心，他們學(xué)語(yǔ)文的熱情就會(huì)高漲。在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以有意識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。文學(xué)作品往往是以美感人，以情動(dòng)人。讓學(xué)生視覺(jué)美感逐漸擴(kuò)大，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍中，感受、體會(huì)作品的思想感情。語(yǔ)文課的魅力來(lái)自于活動(dòng)的魅力。而熔知識(shí)性與趣味性于一爐的活動(dòng)，使學(xué)生享受成功的快樂(lè)。比如“輕輕松松課前三分鐘談話”，不僅能讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，樂(lè)于參與，而且能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。

蘇霍姆林斯基先生認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是抱著相信老師的愿望來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生天生就討厭老師，討厭學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校的。他們的內(nèi)心本質(zhì)都是童真的，只要老師愿意對(duì)他們抱以相同的信任，用自己真誠(chéng)的內(nèi)心教育他們，除了學(xué)生的身份，把他們更看成自己的孩子對(duì)待，學(xué)生們必然會(huì)和老師和諧相處。

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（編輯：龍賢東）