探析影視作品與寫作教學(xué)聯(lián)姻之道

吳倩貞

【摘要】把影視引入寫作教學(xué)中，為傳統(tǒng)寫作教學(xué)灌入“活水”，使得學(xué)生由“痛苦寫作”向“主動(dòng)寫作”轉(zhuǎn)化，探索出一個(gè)影視作品與寫作教學(xué)聯(lián)姻的新路子。如今，影視寫作課已成為學(xué)生向往的樂園，我們將繼續(xù)努力，開拓課題研究的新天地。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；影視作品；故事

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要工具，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是考查學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行廣泛交流交際的一個(gè)必備條件。但是，我們職中學(xué)生，語文基礎(chǔ)薄弱，寫作水平較差，一提寫作就怨聲載道，無以下筆，甚至開辦寫作興趣小組“無人問津”。后來，我們通過增設(shè)影視欣賞課和影視興趣小組，借助影視文化資源，來巧妙地激發(fā)學(xué)生寫作興趣和潛能，拓寬他們的創(chuàng)作視野與空間，提高他們寫作水平。在此基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了影視與寫作教學(xué)聯(lián)姻的課題研究，建立了“觀看影片——引發(fā)生趣——拓展生機(jī)——生色添彩”影視寫作教學(xué)模式，從而，給寫作教學(xué)增添無限生趣、生機(jī)和生色。

一、影視給寫作教學(xué)增添生趣

大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之知 者”，這就強(qiáng)調(diào)了興趣在人們學(xué)習(xí)中的積極功能。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”，可見，興趣是學(xué)習(xí)的最佳的動(dòng)力，是求知學(xué)藝的先導(dǎo)。我們把電影引入課堂，利用電影的聲、光、像創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力與參與力。學(xué)生觀看電影后，頭腦中留有深刻的印象，產(chǎn)生要表達(dá)的沖動(dòng)，這就是一個(gè)很好的開始，接著可以開展下面形式多樣的觀后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)了。

二、影視給寫作教學(xué)增添生機(jī)

愛因斯坦所說：“電影，作為一種對人類精神幼年時(shí)期的教育方法，是無與倫比的?！币褂耙曊嬲丶ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣和擴(kuò)大學(xué)生寫作視野，更重要的是，圍繞著觀看的影視作品，開展豐富多彩的觀后實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“坐中觀看”向“做中體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生寫作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)由淺入深、由易到難的不斷發(fā)展。

（一）復(fù)述、口頭評論影視故事

電影中美輪美奐的風(fēng)景、恢弘壯麗的戰(zhàn)爭畫面、扣人心弦的故事情節(jié)、淋漓盡致的視聽效果、登峰造極的特技動(dòng)畫……學(xué)生觀看后，喜怒哀樂情不自禁，萬語千言溢于言表。于是，我們要求學(xué)生用自己的語言將主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，對故事人物進(jìn)行概括分析。例如，在看完《寶蓮燈》《白粉妹》《致青春》后，開展了《沉香救母》《白粉，我對你說“不”》《十七歲……》等復(fù)述活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇故事中的人物，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和對人物的理解想象，創(chuàng)造性地滲進(jìn)自己的語言，評價(jià)性地進(jìn)行表述，培養(yǎng)他們組織語言的能力，提高他們的口頭作文水平。

（二）撰寫影評及觀后感

在復(fù)述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生寫下感受與心得，由于是說自己想說之話，抒心中欲抒之情，作文便顯得生動(dòng)具體，自然流暢，完全不像平時(shí)作文那樣七拼八湊，瞎編亂造。當(dāng)然，影視評論和書評不一樣，它是視覺、聽覺、感覺等多個(gè)器官的結(jié)合體（三維電影有嗅覺），所以它的評論可以從多角度多方面的進(jìn)行分析與研究。我們可以講授影評的一些方法，指導(dǎo)學(xué)生從小處落筆，以小見大的寫法來寫，寫出一些較好影視評論作文。如1429班葉寶瑩《驚濤駭浪》觀后感中寫道：“1998年的特大洪災(zāi)，讓我們領(lǐng)略到另外一條能與歷史悠久的萬里長城相媲美的‘長城。它不是由磚瓦砌成的，而是由人民子弟兵組成的。那在長江大堤上涌動(dòng)的長龍并不比在崇山峻嶺中蜿蜒的長城遜色。畫面上出現(xiàn)的不是懦弱的中國人民，而是堅(jiān)強(qiáng)的華夏兒女，用血肉之軀筑成一道道人墻，抵抗著巨大洪水的沖擊！這樣的畫面，哪個(gè)華夏民族的子孫不為之激動(dòng)，自豪！

（三）擬寫電影片段

電影可以直觀、形象的再現(xiàn)客觀事物，以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，又以它的生動(dòng)性、趣味性吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，我們播放電影片段，要求學(xué)生擬寫片段作文，或者對人物的細(xì)節(jié)描寫，或者對場面、環(huán)境的描寫，或者擴(kuò)寫續(xù)寫。再出示原著或劇本，甚至老師的下水作文，通過對比學(xué)習(xí)，講評分析，吸取借鑒，修改補(bǔ)充，有針對性地有效地提高學(xué)生寫作水平。

三、影視給寫作教學(xué)增添生色

（一）學(xué)習(xí)影視作品的結(jié)構(gòu)技巧

許多影視作品摒棄了傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，時(shí)空大起大落，情節(jié)曲折起伏，震撼人們的心靈。相反，我們許多學(xué)生的作文卻習(xí)慣于平鋪直敘，結(jié)構(gòu)單一，情節(jié)平淡無奇，缺乏吸引力。因此，老師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，借鑒影視作品的結(jié)構(gòu)技巧，敢于打破時(shí)空順序的約束，將過去、現(xiàn)在和未來的場面進(jìn)行交叉銜接，將聯(lián)想、回憶、幻覺、夢境同現(xiàn)實(shí)融為一體，使時(shí)空呈現(xiàn)出跳躍性并獲得多層次的展示，從而增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。還學(xué)習(xí)影視作品的多重線索錯(cuò)綜復(fù)雜，詳略安排得當(dāng)，過渡和照應(yīng)自然?！赌Ы?》三條線索交錯(cuò)發(fā)展，清晰明朗，主次分明，令人不得不佩服導(dǎo)演高明的情節(jié)處理技巧！

（二）學(xué)習(xí)影視作品的“蒙太奇”寫法

蒙太奇是影視藝術(shù)的語言，意思是剪輯組合。就是通過剪輯組合，把幾個(gè)不相干的畫面或音響并列緊接在一起，以創(chuàng)造一種與單個(gè)畫面、音響片斷本身不同的全新的含義。 “蒙太奇”語言是漢語的一個(gè)傳統(tǒng)特色，在古典詩詞中常被廣泛運(yùn)用。如：雞聲茅店月，人跡板橋霜，作者巧妙地把一個(gè)個(gè)畫面和音響有機(jī)組織，產(chǎn)生了大于孤立的畫面和音響的含義，使語言獲得了豐富的意韻，讓人浮想聯(lián)翩。我們開展影視“蒙太奇”寫法的專題講座，通過影片講授、建立意識(shí)，鑒賞名句、透視內(nèi)核，仿寫佳句、拓展強(qiáng)化，佳作展示、交流點(diǎn)評四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生較好地掌握，創(chuàng)作出一些名句佳作。

影視，被譽(yù)為二十世紀(jì)的“藝術(shù)之花”，是一座巨大的資源寶庫，蘊(yùn)含著極其豐富的教育資源。我們把影視引入寫作教學(xué)中，為傳統(tǒng)寫作教學(xué)灌入“活水”，使得學(xué)生由“痛苦寫作”向“主動(dòng)寫作”轉(zhuǎn)化，探索出一個(gè)影視作品與寫作教學(xué)聯(lián)姻的新路子。如今，影視寫作課已成為學(xué)生向往的樂園，我們將繼續(xù)努力，開拓課題研究的新天地。

（編輯：龍賢東）