在高中語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

馬安陽

【摘要】沒有材料可寫一直是中學(xué)生寫作中遇到的難題，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材就成為高中語文教師面臨的一個重要課題。本文，筆者將從指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活中捕捉寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，從閱讀中積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，組織多種形式的讀書交流活動等方面來闡述這一課題。

【關(guān)鍵詞】觀察；生活；閱讀；積累；交流

【中圖分類號】G633.33 【文獻標(biāo)識碼】A

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是高中語文教學(xué)的一個難點。在平時的高中語文教學(xué)中，不少學(xué)生覺得自己寫作文無話可說，沒有內(nèi)容可寫，從而怕寫作文，更不喜歡上作文課。那么，學(xué)生為什么會覺得無話可說呢？究其原因，由于中學(xué)生的生活基本上局限在學(xué)校和家庭，閱歷不夠豐富，對生活缺少更多更深的體驗，從而導(dǎo)致寫作文時缺少寫作素材。加上平時的教學(xué)中，很多教師也沒有重視指導(dǎo)學(xué)生積累足夠的寫作素材，沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何積累寫作素材。寫作素材的不足使得學(xué)生在拿起筆來時感覺無話可說，對寫作文產(chǎn)生畏懼心理。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，促進學(xué)生寫作能力的提高。

一、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活中捕捉寫作素材

教育家葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇。”由此可見，生活是人們寫作的不竭的源泉，人們只有不斷從社會生活中汲取素材，才能寫出語言優(yōu)美、內(nèi)容生動的文章來。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立意識、思考能力，但高中學(xué)生的活動范圍基本上局限在學(xué)校和家庭里，加之面對升學(xué)的壓力，使得學(xué)生很少有機會、有時間能夠接觸廣闊的社會天地，使得學(xué)生缺少對社會生活的深刻體驗，缺少對社會生活中種種現(xiàn)象的分析、思考和判斷能力，這樣使得學(xué)生的寫作素材缺乏。因此在高中語文教學(xué)中，特別是作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，走進社會生活，用耳朵去聽，用心靈去感受生活中打動人心弦的點點滴滴。鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)、生活的有心人，把自己看到的人物、景物或一種現(xiàn)象都記錄下來，把自己的感想、思考和體驗記錄下來，指導(dǎo)學(xué)生以此作為寫作文的切入點，由此展開來進行寫作，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，從而體會到寫作文的樂趣。

例如，教師鼓勵學(xué)生搜集在學(xué)校校園里的名人名言、標(biāo)語、諺語等內(nèi)容，收集校園之外其他公共場所的廣告語、歇后語、民間傳說、神話故事等內(nèi)容。教師還可以找時間帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、風(fēng)景區(qū)、參觀當(dāng)?shù)氐恼褂[館、科技館和展覽館等地方。鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，積極交流，讓學(xué)生增加對自然、社會、歷史的了解和認(rèn)識，加深對社會生活的體驗和感悟，這樣可以開闊學(xué)生的知識視野，增加學(xué)生對社會生活中真、善、美的體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，也利于幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。

二、指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，從閱讀中積累寫作素材

詩人杜甫曾有詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”，可見在高中語文教學(xué)中，讓學(xué)生多閱讀可以擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生積累到更多的知識。為了讓高中學(xué)生獲得更多的寫作素材，除了指導(dǎo)學(xué)生留心仔細(xì)觀察社會生活，增加對社會生活的直接體驗之外，還要重視指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，加大閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考、學(xué)會判斷，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進而促進學(xué)生寫作能力的不斷提高。閱讀積累可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，兩者相輔相成，缺一不可。

首先，教師要重視做好課內(nèi)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀教學(xué)效果。新課改背景下的高中語文必修教材和選修教材以及語文讀本中有很多文質(zhì)兼美的好文章，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這些文章，幫助學(xué)生積累文章里的妙詞佳句、名人事例、經(jīng)典言論，幫助學(xué)生學(xué)會分析文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的內(nèi)涵。并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行仿寫、改寫、擴寫等，訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力，促進學(xué)生寫作能力的提升。

其次，鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，特別是多閱讀經(jīng)典名著，增加學(xué)生的語言積累。雖然新課程高中語文課本中有很多有代表性的經(jīng)典作品，但數(shù)是有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需要。那么，在高中語文教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的書籍報刊，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍，如《談美書簡》《歌德談話錄》《三國演義》《論語》《哈姆雷特》《子夜》《茶館》《家》《吶喊》《紅樓夢》《女神》《圍城》等作品。教師要把課外閱讀的任務(wù)布置好，讓學(xué)生通過閱讀欣賞到經(jīng)典文學(xué)作品中所描繪的自然風(fēng)光和世界各地的風(fēng)土人情，體會到作品所表達的情感，加深讀者對作品中人物形象的感受，加深學(xué)生對生活、對生命的感悟，也豐富了學(xué)生的知識，拓寬了學(xué)生的視野，從而更好地充實了學(xué)生的材料庫。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，組織多種形式的讀書交流活動

人類腦袋的記憶力是有限的，如果單憑腦袋記憶的材料往往會不具體、不準(zhǔn)確。加上有時候突發(fā)的靈感，常常是稍縱即逝，如果不及時記錄下來，過后很可能會遺忘。因此在學(xué)生閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，可以摘抄讀到的精彩語句，可以概括所讀的作品的主要內(nèi)容，可以寫下自己讀書后的心得體會。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把讀到的好文章或片斷、好語句分類進行記錄。如指導(dǎo)學(xué)生把摘錄的內(nèi)容分為以下幾個類別：寫人、寫景、狀物、其他等。如“寫人篇”又分為描寫外貌、動作、神態(tài)、心理活動等不同的欄目。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，了解學(xué)生的閱讀情況，教師還要組織學(xué)生定期開展多種形式的讀書交流活動，讓學(xué)生之間交流讀了哪些書籍報刊？讀了哪些打動自己的文章，文章的主要內(nèi)容是什么？自己做了哪些內(nèi)容的讀書筆記等內(nèi)容。然后組織評比，對學(xué)生在閱讀中的閃光點給予積極的評價和一定的表彰獎勵，更好地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，這樣不但促進了學(xué)生閱讀能力的提高，更能夠幫助學(xué)生積累豐富的、生動的或新鮮、深刻的寫作素材，很好地解決了學(xué)生寫作文時無話可說、無內(nèi)容可寫的困難。

總之，在高中語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度仔細(xì)觀察社會生活，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗。同時指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體驗，從而讓學(xué)生多方面積累寫作素材。

（編輯：張曉婧）