在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)探討

吳慧君

摘要：隨著社會的發(fā)展，多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用逐漸普及。多媒體由于具有圖、文、聲并茂的特點，使越來越多有識之士意識到，多媒體的運用對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的優(yōu)勢，但并不是運用得越多越好，而是恰當(dāng)?shù)剡\用。在教學(xué)實踐中，如何把握好多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，將多媒體的運用與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完美結(jié)合，也是筆者一直在思索的問題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勥m當(dāng)運用多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的益處。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作也應(yīng)與新型的信息技術(shù)相結(jié)合，以此實現(xiàn)教學(xué)改革工作的順利進行。在此背景下，很多教師將多媒體技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建相應(yīng)的多媒體環(huán)境，以保證教學(xué)質(zhì)量?；诙嗝襟w環(huán)境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就一定要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境的主要問題

第一，重視程度不夠。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的過程中，比較注重創(chuàng)設(shè)故事類環(huán)境等，對于多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)沒有給予足夠重視。這主要是因為，很多教師對于多媒體環(huán)境沒有形成正確的認識。一些教師在教學(xué)中還在應(yīng)用陳舊的教學(xué)方法，不注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還有的教師認為多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中分心，無法保證教學(xué)質(zhì)量。第二，創(chuàng)設(shè)方法不當(dāng)。多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師進行周密的思考與分析，但是很多教師在創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境的時候帶有很強的盲目性，對于如何利用多媒體環(huán)境解決教學(xué)問題存在不確定性。一些教師無法合理把握多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時機，也沒有掌握相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方法，導(dǎo)致多媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作無法達到預(yù)期目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)的意義及具體應(yīng)用措施

1、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。”現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)正是創(chuàng)設(shè)情境的得力助手，它可以展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂，有趣的動畫，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境奠定堅實的基礎(chǔ)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。研究表明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生的各種感官，大腦處于最活躍狀態(tài)，進而誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒。低年級學(xué)生年齡小，好奇好動，對事物的內(nèi)部聯(lián)系認識比較淺淡，多媒體教學(xué)直觀形象，生動活潑，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動。在我小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》例題33-7=？時，動用了多媒體課件，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，將一捆小棒拆開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根合并為13根，從13根中去掉 7根，剩下6根，即33-7=26學(xué)生在動態(tài)表象中想象，在有限空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩課件，吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，又突破了教學(xué)難點

2、利用多媒體教學(xué)化抽象為直觀。教師在講解抽象知識的時候，可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境，在講解重點知識與難點知識的時候，教師同樣可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)較為合理的多媒體環(huán)境。教師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中比較普遍的難點問題進行收集與整理，利用多媒體技術(shù)將其制作成相應(yīng)的多媒體視頻等。由于多媒體技術(shù)可以將圖畫、聲音、視頻等不同種類的信息結(jié)合在一起，因此不僅可以吸引學(xué)生觀看，更可以刺激學(xué)生的感知器官。學(xué)生通過多媒體視頻等，可以更為清晰、直觀地理解教師所要講解的重、難點知識，從而加深對相關(guān)知識的理解，對于學(xué)生理解重、難點知識有積極的促進作用。教師可以發(fā)現(xiàn)，在多媒體環(huán)境下講解數(shù)學(xué)中的重、難點知識，學(xué)生理解起來的效率較高，也不會產(chǎn)生較強的排斥性與不適應(yīng)性。

3、利用多媒體教學(xué)利于提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)一支粉筆加黑板的教學(xué)模式需要教師花費大量的時間在板書上，使得原本不算充裕的45分鐘課堂需要進一步被壓縮，導(dǎo)致教師無法抽出更多的時間與精力來關(guān)注學(xué)生的掌握情況。多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的時間，使學(xué)生在單位時間內(nèi)，獲取最大限度的信息量。例如，在學(xué)習(xí)《最大公因數(shù)》一課時，教師可以為利用整塊方磚鋪設(shè)長16分米，寬12分米貯藏室地面的情境，更是讓學(xué)生親自動手，在方格紙上“鋪設(shè)”地磚，通過操作，讓學(xué)生明白了鋪設(shè)的過程就是求16和12公因數(shù)的過程，使生活情境與數(shù)學(xué)知識有機地結(jié)合起來，相互滲透。接著，用課件演示了鋪設(shè)的過程，學(xué)生感受真實，最后用集合圈的形式展示16和12的公因數(shù)與最大公因數(shù)。既活躍了課堂氣氛，又加深鞏固了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅。

4、可以重復(fù)播放教學(xué)內(nèi)容，有益于學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)。多媒體的運用有一個特別大的優(yōu)勢，就是可以將一些教學(xué)電子材料反復(fù)播放，便于學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)。以近年來興起的微課為例，微課時長大約7、8分鐘，例如在講授二位數(shù)除以一位數(shù)的算理時，可以先將算理的演變過程錄制成微課，再播放給學(xué)生看，然后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方。上完課后，學(xué)生如果還是有不理解的地方，就可以反復(fù)觀看，教師也省去了反復(fù)講解的工夫。數(shù)學(xué)知識中有適于學(xué)生自學(xué)的知識，可以先將知識點上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在家通過反復(fù)播放預(yù)習(xí)、自學(xué)新知識，課堂上再通過提問檢查學(xué)習(xí)效果，教師適時解惑。

三、運用多媒體輔助教學(xué)時需要注意的問題

第一，不能過分依賴多媒體，造成本末倒置。多媒體是一種輔助教學(xué)工具，但實際教學(xué)中，部分教師一節(jié)課下來，電腦全權(quán)代替，黑板幾乎不留任何痕跡。整節(jié)課的教學(xué)過程就是一個課件的演示、播放過程，少了師生、生生間的互動。實際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中并非所有內(nèi)容都需要采用多媒體輔助教學(xué)，也并非整節(jié)課都需要借助多媒體設(shè)備。有些可以由教師口述清楚或借助其它教學(xué)手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費大量的時間制作課件。第二，不能片面追求形式上的熱熱鬧鬧。有部分教師在設(shè)計設(shè)計多媒體課件時，忽視了課件為教學(xué)服務(wù)的功能，盲目地追尋課件的聲效、圖像，將課件設(shè)計得很花俏，而教學(xué)內(nèi)容卻粗制濫造。結(jié)果，學(xué)生的注意力被課件華麗繁復(fù)的場景給吸引，其期待的只是老師給出圖片好看與否，而很少去想象聯(lián)系、思考圖片后面的含義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，教師在制作多媒體課件時應(yīng)將重心放在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，所謂的聲效只需適當(dāng)?shù)匾?，引起學(xué)生的興趣即可，切忌片面追求形式上的熱熱鬧鬧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體環(huán)境不僅可以確保教學(xué)質(zhì)量，更可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)認識到多媒體環(huán)境的重要性，并且在創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境的過程中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)。這樣，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步提高個人能力，從而帶動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深化發(fā)展。

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