淺談小學信息技術(shù)教學

鄭旺

摘要：近年來，小學信息技術(shù)教學得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)教學方法有著重要意義。本文首先介紹了教材引路，激發(fā)興趣，分析了小班授課課堂模式的采取。在探討創(chuàng)設良好教學情境的基礎上，結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，就充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自主探究，獲得知識技能展開了研究，闡述了個人對此的幾點看法與認識。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；教學方法

一、前言

作為小學教學體系中的重要組成部分，信息技術(shù)教學的關(guān)鍵地位不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升對小學信息技術(shù)教學的分析與掌控力度，從而通過合理化的措施與方法，進一步優(yōu)化該項教學工作的最終整體效果。

二、教材引路，激發(fā)興趣

教材里面有很多思想性強，探索性強的知識，如大型游戲，根據(jù)小學生好奇、好勝這一特性，在教師多演示、勤指導的前提下，鼓勵學生多動手、多操作，讓精美的畫面呈現(xiàn)在學生面前，在配上文字說明，學生懷著極大地興趣，高效率的掌握了課本知識，教師能在較短的時間內(nèi)將玩家愛教學內(nèi)容，加大了教學密度，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。目前的教材中的一些實例大多是關(guān)于國民生產(chǎn)總值、世界環(huán)境等學生不感興趣的事物，這些例子本身就讓學生很難理解，更談不上應用了。因此我在實際教學中常摒棄這些實例，而引用身邊的例子，以使學生更好的理解和應用。如在Excel教學中我從班主任手中調(diào)來了各班剛剛完成的考試成績作為實例進行，要求學生利用Excel進行統(tǒng)計分析，由于學生對考試成績都很重視，對實例中所涉及到的操作探究興致都很高，實際教學效果比照本宣科要好得多。所以在教學中選擇一些貼近生活的例子，可以更好的促進教學的技術(shù)目標和情感目標的實現(xiàn)，

三、小班授課課堂模式

現(xiàn)在由于各個小學信息化設備的不完善和信息技術(shù)教師的缺乏，導致很多信息技術(shù)課程都是大規(guī)模的課堂教學，課堂秩序難以維護。教師在有限的時間內(nèi)無法了解每位學生的技能掌握情況，更沒有辦法做到一對一地解決學生的困惑、手把手地指導，嚴重限制了每個學生信息化技術(shù)的掌握。所以，小學信息化技術(shù)的課堂要控制學生的數(shù)量，確保每位小學生在上完一節(jié)信息化技術(shù)課之后都能有所收獲，保障信息化技術(shù)教學的質(zhì)量。

我在小學任教的時候，發(fā)現(xiàn)了這個問題。于是后來我在給學生們上課的時候爭取做到分批次上課，按照學號分成單雙數(shù)教學。這樣教學的學生就從之前的大批量便成為小班次。在教學時，我也讓學生進行實際操作，有什么問題爭取當堂解決，避免之后的問題的累積。適當增加教學內(nèi)容，學生在親自操作中的問題也能被很快地解決。

小學信息技術(shù)課堂學生的規(guī)模要有所控制，避免出現(xiàn)超大容量的課堂教學。這樣教師完成教學任務不再是一個問題。小班授課課堂模式的開創(chuàng)，將大大改善傳統(tǒng)信息技術(shù)教學課堂“滿堂灌”的現(xiàn)象，也能夠加強學生之間的合作，在競爭中達到共贏。

四、創(chuàng)設良好的教學情境

在小學信息技術(shù)教學中創(chuàng)設良好的教學情境是指教師在教學中根據(jù)教學的目標，以及小學信息技術(shù)教學的實際情況，還有學生學習的需要，創(chuàng)設充滿吸引力的教學情境。應該看到信息技術(shù)學科發(fā)展的歷史并不長，在教學實施中成熟的教學經(jīng)驗并不多，教學活動的開展過多地重視技術(shù)層面的內(nèi)容，對于教學情境的創(chuàng)設缺乏應有的重視，這樣的信息技術(shù)教學很難激發(fā)出學4生的學習積極性與主動性，從這個意義上來說，在小學信息技術(shù)教學中有必要加強良好教學情境的創(chuàng)設。要在小學信息技術(shù)教學中創(chuàng)設良好的教學情境，就要求教師要在教學中要精心設計不同的教學環(huán)節(jié)，聯(lián)系學生的生活實踐，以豐富多彩的信息技術(shù)教學形式，創(chuàng)設良好的教學情境，教學情境的創(chuàng)設可以通過游戲的情境創(chuàng)設，也可以創(chuàng)設信息技術(shù)應用的比賽情境，讓學生通過小學信息技術(shù)教學情境的創(chuàng)設充分感受到信息技術(shù)學習的魅力，激發(fā)學生信息技術(shù)學習的熱情，以此促進小學信息技術(shù)教學效率的有效提升。

五、充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自主探究，獲得知識技能

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@些理念對改革小學信息技術(shù)教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。

在教學“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。

拿破侖說過：“播下一個行動，你將收獲一種習慣?！弊屛覀冊谛畔⒓夹g(shù)教學中專注于行為習慣培養(yǎng)，引領學生從認知到認同，最終內(nèi)化為習慣，為信息技術(shù)素養(yǎng)的提升鋪就星光大道。

六、結(jié)語

綜上所述，加強對小學信息技術(shù)教學的研究分析，對于其良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的小學信息技術(shù)教學過程中，應該加強對其關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)與要素的重視程度，并注重其具體教學過程的科學性。

參考文獻

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