初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析

張向紅

摘要：豐富學(xué)生詞匯量，使其具備詞匯運(yùn)用能力是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的根本目的。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，分析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出相對(duì)應(yīng)的策略，以促進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效開(kāi)展。研究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題及策略，對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問(wèn)題；策略；分析

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言構(gòu)成的三大要素之一。詞匯同時(shí)也是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能發(fā)展的基礎(chǔ)。在交際中詞匯的作用顯而易見(jiàn)，如果沒(méi)有達(dá)到一定量的詞匯，就無(wú)法用所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的交流與溝通。在交際中如果沒(méi)有想到合適的詞匯就會(huì)使人尷尬不已。如此看來(lái)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是個(gè)很重要的事情，但目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還是存在著很多的問(wèn)題。

一、沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在新課程的頒布后，受新課程理念的影響下，教師們把教學(xué)重點(diǎn)放在了如何促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式在教師的心理思想根深固蒂，教師只會(huì)一味地將知識(shí)內(nèi)容講給學(xué)生，將課堂教學(xué)活動(dòng)更多的表現(xiàn)為教師的個(gè)人活動(dòng)，通常是老師在上面講解，一個(gè)人在講臺(tái)上充當(dāng)了整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和促進(jìn)學(xué)生自己對(duì)詞匯的理解能力，還會(huì)致使學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，自己不懂得歸納、總結(jié)的規(guī)律或詞匯，打擊了學(xué)生的學(xué)生積極性，這就弱化了在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該屬于學(xué)生的主體地位。

二、教學(xué)方式千篇一律，呆板單一

一直以來(lái)，在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，出現(xiàn)最多的就是教師將詞匯的英語(yǔ)讀法、含義、用法教給學(xué)生，讓學(xué)生在早讀課和晚讀課上對(duì)這些新單詞進(jìn)行背誦，然后就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)默寫(xiě)，這樣的教學(xué)方式千篇一律，反反復(fù)復(fù)，形式呆板單一，而學(xué)生則是重復(fù)地、機(jī)械地根絕教師的教學(xué)方式記憶著講課內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的思維能力，會(huì)感到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的枯燥乏味，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，和抵抗學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極端情緒。

三、教學(xué)內(nèi)容生搬硬套，沒(méi)有將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合

教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，只會(huì)一味地把課文中出現(xiàn)的新單詞及其用法輸灌給學(xué)生，并沒(méi)有將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和擴(kuò)展。雖然這樣的教學(xué)形式能讓學(xué)生記住所學(xué)的單詞，但學(xué)生并不能舉一反三，只會(huì)按照教師的教學(xué)方式去記憶新單詞，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)忘記所學(xué)的單詞，這是初中學(xué)生最普遍的現(xiàn)象。這種“填鴨式”的教學(xué)形式并沒(méi)有貫徹因材施教的理念，不符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。

四、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

針對(duì)上述的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中掌握一定的教學(xué)方法與技巧，實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)的科學(xué)有效的方法，才是解決初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題的關(guān)鍵。只有解決問(wèn)題，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)詞匯，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

五、遵循”聽(tīng)說(shuō)為主“的原則

在初一的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都是剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，也是打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生接觸新單詞的時(shí)候，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生去聽(tīng)，做好辨音，這就要求教師應(yīng)從音節(jié)、音素、重音等方面來(lái)講解單詞。英語(yǔ)最重要的是學(xué)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，很多學(xué)生都對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)都會(huì)有害羞的心理，害怕自己說(shuō)錯(cuò)，會(huì)有自卑的心理，更不愿意開(kāi)口說(shuō)了，這樣的循環(huán)反復(fù)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力更差，。所以教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)英語(yǔ)，有耐心地改正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)用音形合一的方式去教學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)詞匯讀音掌握的同時(shí)，明確了詞匯的具體拼寫(xiě)。有利于提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

六、給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的空間

“授人以魚(yú)不如授人以漁“教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生自己。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該有計(jì)劃地、有目的地知道學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)分配學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)和練習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)消化所學(xué)的單詞并融會(huì)貫通，將教學(xué)方式的機(jī)械化和重復(fù)率降到最低。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和符合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式制定教學(xué)方式，而不是千人一面的的傳統(tǒng)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。

七、減少知識(shí)遺忘，定期進(jìn)行復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)過(guò)程時(shí)，很多學(xué)生都是前面學(xué)后面忘，到了考試的時(shí)候很多單詞都已經(jīng)毫無(wú)印象了，這是學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)過(guò)程中最普遍的現(xiàn)象。為了減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師就應(yīng)該有所作為，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞記憶。初中英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，不斷地重復(fù)與運(yùn)用中達(dá)到記憶強(qiáng)化的目的。當(dāng)學(xué)生有了相對(duì)牢固的記憶之后，教師就可以降低詞匯復(fù)習(xí)的次數(shù)，依次進(jìn)行。來(lái)有效完成新舊單詞的交替更新。教師在進(jìn)行記憶強(qiáng)化的指導(dǎo)的同時(shí)，練習(xí)學(xué)生進(jìn)行詞匯之間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)關(guān)聯(lián)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究心理和想象力，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為英語(yǔ)教學(xué)的后續(xù)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。此外，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也正是新時(shí)期素質(zhì)教學(xué)的要求。

八、利用語(yǔ)境教學(xué)法，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生一般很難在傳統(tǒng)教學(xué)模式中真正理解和滲透詞匯，雖然教師會(huì)在課堂上教會(huì)他們認(rèn)識(shí)詞形、確認(rèn)發(fā)音，但不會(huì)真正地使用這些所學(xué)的詞匯。想要更好地學(xué)習(xí)和滲透初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)法，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)，能夠更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，加深詞匯記憶，使學(xué)生對(duì)于單詞的記憶更加牢固。利用語(yǔ)境教學(xué)法使得課堂教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑有趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，帶來(lái)更好的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的高效效果。

九、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)掌握教學(xué)技巧，注意詞匯教學(xué)的多樣性、趣味性和科學(xué)化。要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師在認(rèn)真分析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，并改變陳舊的機(jī)械化地教學(xué)方式，采用靈活游俠的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)感興趣，要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生能夠精確和滲透、理解所學(xué)的詞匯，能準(zhǔn)確自主地使用詞匯，只有學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣愛(ài)好，才會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得事倍功半，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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