如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

覃曉英

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)的、活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征，采用生動(dòng)有趣、富有特色的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)此做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)生；數(shù)學(xué)；興趣

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。由此可見要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師還是要下一番苦功。從多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我的數(shù)學(xué)教學(xué)都是從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，培養(yǎng)問題意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給老師的教學(xué)建議中指出：要“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)”。顯然創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)有趣、學(xué)生能接受、愛觀看、喜參與的學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)七年級(jí)有理數(shù)乘法對(duì)加法的分配率時(shí)，我用“朝三暮四”的故事來引入課題，這樣的設(shè)置調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，都積極投入到當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

二、主動(dòng)參與，善于合作

教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)精心組織每次合作，使他們?cè)谟行?、有序共同學(xué)習(xí)中得到交流、受到啟發(fā)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流的合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意不要將合作學(xué)習(xí)變成“走過場(chǎng)”的形式。不見得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要采取合作的學(xué)習(xí)方式。只有當(dāng)在某些地方意見發(fā)生分歧時(shí)或可多方面解決問題時(shí)才就適時(shí)地采用討論交流的合作學(xué)習(xí)的方式，這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識(shí)面，在與同學(xué)的交流中建立了良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。例如在講授七年級(jí)上冊(cè)銷售中的盈虧問題“某商店在某一時(shí)間以每件60元的價(jià)格賣出兩件衣服，其中一件盈利25﹪，另一件虧損25﹪，賣出這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或不盈不虧”時(shí)，我先直接讓學(xué)生去計(jì)算，結(jié)果很多學(xué)生理解為盈利25%，虧損25%，剛好對(duì)消不盈不虧，這顯然是錯(cuò)誤的，為了防止學(xué)生以后再產(chǎn)生這樣的誤解。我又提一個(gè)問題“小紅遇到困難了，同學(xué)們快來幫幫她”，問題一出，就把學(xué)生的注意力集中起來，小紅遇難，會(huì)遇到什么困難呢，我們一定要幫她解決?？吹酵瑢W(xué)們躍躍欲試的樣子，老師給出題目：一天，小紅來找我，讓我解一道題“某商店在某一時(shí)間以每件60元的價(jià)格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣出這兩件衣服總的是盈利還是虧損？”一時(shí)間可把老師難住了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們通過小組合作或獨(dú)立思考等方式來幫幫她，我們一起來動(dòng)手解決這道難題，好嗎？”這樣一來，同學(xué)們的思維就調(diào)動(dòng)起來了，大家積極去分析、觀察、尋找解題的方法，如低頭思考的、動(dòng)手計(jì)算的、互相討論的……最后終于尋找到了解題的結(jié)果是：設(shè)盈利25%的那件衣服的進(jìn)價(jià)為X元，則它的商品利潤(rùn)就是0.25X元，于是可列方程：X+0.25X=60解得X=48，類似的可以設(shè)另一件衣服的進(jìn)價(jià)為Y元，那它的商品利潤(rùn)為（-0.25）Y元，可列方程得Y+（-0.25Y）=60解得Y=80由此可知道兩件衣服的進(jìn)價(jià)為：48+80=128（元），而賣出這兩件衣服的售價(jià)為：60+60=120（元），進(jìn)價(jià)大于售價(jià)，因此可知賣出這兩件衣服總的是虧損了8元，這樣一來，大家的主動(dòng)參與與合作精神都得到了培養(yǎng)。

三、質(zhì)疑問難，引發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中啟動(dòng)思維的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。如我在“三角形內(nèi)角和”的新授結(jié)束后曾做過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：出示一個(gè)大三角形問：它的內(nèi)角和是多少度？又出示一個(gè)很小的三角形問：它的內(nèi)角和是多少度？接著把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個(gè)小三角形）內(nèi)角和是多少度？這時(shí)學(xué)生有的答90°，有的180°。我問：哪個(gè)對(duì)？為什么？生終于確定是180°，理由它還是一個(gè)三角形。我繼續(xù)問：每個(gè)小三角形的度數(shù)是180°，那么這樣的兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，內(nèi)角和是多少度？這時(shí)學(xué)生的答案又出現(xiàn)了180°和360°兩種。究竟誰對(duì)呢？我讓學(xué)生小組討論。學(xué)生個(gè)個(gè)臉上露出疑問，經(jīng)過一翻激烈的討論探究后，學(xué)生開始舉手回答。生1：180°，因?yàn)閮蓚€(gè)三角形拼在一起，就變成了一個(gè)三角形了，每個(gè)三角形的內(nèi)角和總是180°。生2：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個(gè)角沒有了，就比原來兩個(gè)三角形少180°，所以大三角形的內(nèi)角和還是180°，不是360°。教師通過提出具有思考性的問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識(shí)的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

四、巧設(shè)練習(xí)，增添興趣

形式多樣的練習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。教材中很多練習(xí)題的編排形式多樣、新穎有趣，給我們提供了豐富的游戲素材。教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，利用色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的數(shù)學(xué)游戲……使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，從而學(xué)得輕松、快樂。如在講授了等腰三角形后，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：①已知等腰三角形一角為50度，求另外兩個(gè)角的度數(shù)。②已知等腰三角形一角為100度，求另外兩個(gè)角的度數(shù)。③已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)為3，4，求它的周長(zhǎng)。等等以上設(shè)計(jì)，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣。

五、人文評(píng)價(jià)，保護(hù)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都應(yīng)采用激勵(lì)性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng)。而數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對(duì)學(xué)生的答問、作業(yè)的評(píng)價(jià)上恰當(dāng)?shù)刭x予一點(diǎn)情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。

例如在講“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和特征時(shí)，我立即表?yè)P(yáng)，“你真能干，你是咱班第一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”；又如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另外一種證明三角形內(nèi)角和的方法時(shí)，我對(duì)他說，“你真聰明?！保辉趯W(xué)生解題終于成功時(shí)，我又說：“祝賀你，成功了”等等，用以激發(fā)學(xué)生的求成心。另外在對(duì)待學(xué)生作業(yè)中有困難的同學(xué)，我總是用一些深情地惋惜語。如“真遺憾”、“差一點(diǎn)就對(duì)了”、“想得不錯(cuò)，但說……”、“沒關(guān)系再說一次”、“下次肯定會(huì)更好”……這些尊重、企盼、惋惜的用語對(duì)中差生來說，其作用不僅是情感上的補(bǔ)償而且是心理上的調(diào)整，可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

科學(xué)家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。