信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)的探究

黃月美

【摘 要】 構(gòu)建物理學(xué)知識和信息技術(shù)間的橋梁，這不僅能夠讓學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)更加投入，知識教學(xué)收獲的效果也會更加明顯。幫助學(xué)生理解與感受微觀知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；應(yīng)用；初中；物理

信息技術(shù)和物理課程教學(xué)的良好結(jié)合，能夠起到的作用非常明顯，對于物理課程教學(xué)的推進(jìn)可以提供很多輔助功效。在初中階段的物理知識的學(xué)習(xí)中學(xué)生會慢慢接觸到一些微觀領(lǐng)域的內(nèi)容，這些知識點(diǎn)往往只有透過信息技術(shù)才可以得到清晰呈現(xiàn)。不僅如此，在一些典型實(shí)驗(yàn)的講授中，尤其是那些現(xiàn)有條件難以展開的實(shí)驗(yàn)，同樣需要借助信息技術(shù)來加以輔助，這樣才能夠讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到良好推進(jìn)。構(gòu)建物理學(xué)知識和信息技術(shù)間的橋梁，這不僅能夠讓學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)更加投入，知識教學(xué)收獲的效果也會更加明顯。

一、幫助學(xué)生理解與感受微觀知識

信息技術(shù)在物理課程中最常見的一個應(yīng)用就在于微觀知識的呈現(xiàn)。初中階段的物理課堂上學(xué)生會慢慢接觸到一些基本微粒，并且會學(xué)習(xí)他們的運(yùn)動模式和運(yùn)動規(guī)律，這是知識結(jié)構(gòu)中的一個重要構(gòu)成。微觀知識很難用語言或者傳統(tǒng)的教學(xué)形式加以呈現(xiàn)，如果不借助相應(yīng)的教學(xué)輔助手段，學(xué)生在理解相應(yīng)內(nèi)容時很容易產(chǎn)生障礙。有了信息技術(shù)后很多問題都能夠相應(yīng)得到化解。信息技術(shù)可以將這些肉眼看不見的微觀世界以模擬的形式清晰直觀地呈現(xiàn)在我們面前，能夠?qū)⑦@些無法在現(xiàn)實(shí)世界中捕捉的內(nèi)容借助技術(shù)手段呈現(xiàn)在我們面前。這就化解了這部分知識教學(xué)時的很多障礙，讓學(xué)生可以沒有太多阻礙的認(rèn)識微觀世界和微觀粒子，也有助于教師知識點(diǎn)教學(xué)的展開與深入。

初中物理課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生會接觸到分子，會開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)其運(yùn)動規(guī)律、運(yùn)動方式等內(nèi)容，然而，對于分子的微觀世界，就不是那么容易認(rèn)識了。傳統(tǒng)的辦法是教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，運(yùn)用各種比喻、類比等修辭手段幫助學(xué)生理解。然而初中生的抽象思維能力不是很強(qiáng)，不少學(xué)生理解起來有困難。而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)就能輕易展示肉眼看不見的微觀現(xiàn)象，順利解決這一難題。如“分子運(yùn)動論”的教學(xué)，教師可以通過課件演示分子的無規(guī)則運(yùn)動、分子之間的間隔等，使微觀世界放大，變成直觀，從而順利地突破教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)的一個主要優(yōu)勢就是可以呈現(xiàn)在真實(shí)世界中無法用肉眼看到的一些事物，在課程中講到這些知識點(diǎn)時，利用這一技術(shù)很有必要。這樣才能化解教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)障礙。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望

課本中由于篇幅有限，不可能對于涉及到的知識點(diǎn)都進(jìn)行大篇幅的具體闡述，有些其實(shí)很重要的內(nèi)容也只能點(diǎn)到為止。這就是需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展與延伸的部分，教師要在碰到這些地方時適當(dāng)引入一些補(bǔ)充資料，讓學(xué)生的知識體系更加系統(tǒng)，認(rèn)知水平更加完善。過往的教學(xué)中教師習(xí)慣了將文字或圖像資料作為輔助，這些資料卻是能夠起到一定的教學(xué)輔助效果，但是還是存在不夠直觀的問題。有了信息技術(shù)后，很多視頻可以被引入課堂。教師可以結(jié)合課本中講到的內(nèi)容補(bǔ)充一些相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生在觀看這些畫面的過程中更加生動地了解涉及到的知識點(diǎn)，理解與捕捉其中的一些原理。這不僅會迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這也能夠極大地讓學(xué)生感受到物理課程學(xué)習(xí)的趣味性。

如在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，在進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充時就可以相應(yīng)引入視頻資料。教師可以讓學(xué)生通過觀看相關(guān)視頻使學(xué)生感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產(chǎn)生的巨大的能量帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動而發(fā)電的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的興趣。隨后教師再結(jié)合課件進(jìn)行講解，這樣即使是沒有見過大型水電站的學(xué)生也能認(rèn)識到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過程。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象地理解機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好地感受到保護(hù)水資源的重要性。將視頻資料引入課堂可以在很多知識點(diǎn)的教學(xué)中展開應(yīng)用，視頻畫面不僅生動直觀，而且感染力很強(qiáng)，學(xué)生普遍喜愛這種資料素材的呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)的興致也會更高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)是很多課程教學(xué)的一個核心目標(biāo)，在初中物理課堂上也不例外。綜合學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生對于這門學(xué)科更加了解，不僅要牢固地掌握課本知識，了解涉及到的一些物理學(xué)知識與原理，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)不斷補(bǔ)充與吸納一些課外知識，尤其是這一學(xué)科的一些發(fā)展情況等。這些內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)在課堂上加以補(bǔ)充，可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一些有關(guān)素材，讓學(xué)生對于學(xué)科的進(jìn)展，發(fā)展方向等都有所了解。同時，這也可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一些積極情感，比如，看到我國在某些領(lǐng)域取得的一些世界矚目的成就時，可以極大地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這些都是綜合學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成要素，以信息技術(shù)為依托不僅可以高效化知識的教學(xué)，在學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)上能夠起到的效果也十分顯著。

比如，在有關(guān)火箭的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用媒體技術(shù)展示我國航天事業(yè)取得的重大成就，使學(xué)生在感嘆之余滋生愛國主義之情，教師也可以通過媒體演示內(nèi)能的利用自然地激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。利用信息技術(shù)把這些與德育教育有關(guān)的事例整合在物理學(xué)科中是對學(xué)?，F(xiàn)行德育教育工作的一個有效補(bǔ)充，且效果也是不言而喻的。教師要重視對于學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐。借助信息技術(shù)就能夠很好地為這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，能夠讓學(xué)生接觸到更多和學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識，理解學(xué)科的一些發(fā)展概況以及研究成果，學(xué)生在知識與視野不斷拓寬的同時自身的學(xué)科素養(yǎng)也在一點(diǎn)點(diǎn)加深。

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