繪本與音樂(lè)教學(xué)的有效融合

于芬

繪本以直觀的畫(huà)面和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言贏得了幼兒和老師的喜愛(ài)，利用繪本開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)，巧妙地將音樂(lè)教育融入到繪本教學(xué)中，通過(guò)有趣的故事情節(jié)，合理、有效地利用繪本，提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，發(fā)展幼兒感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的能力，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。所以我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，首先要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把握好尺度，正確處理好音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系。但如何將繪本運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去呢？本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、簡(jiǎn)析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣

（一）幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)前兒童的智力正在迅速發(fā)展的階段，他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程具有直接行動(dòng)性、無(wú)意性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，到五六歲時(shí)才逐漸向有意性、穩(wěn)定性過(guò)渡，抽象思維才開(kāi)始萌芽。由于其身心發(fā)展的限制，認(rèn)知處于具體形象階段，特別是電子繪本以多媒體的形式出現(xiàn)，將圖文的藝術(shù)性、動(dòng)畫(huà)的趣味性和音樂(lè)的豐富性完美結(jié)合，能給予幼兒真實(shí)的視聽(tīng)體驗(yàn)。而多感官的參與互動(dòng)符合幼兒的好奇心理和直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的接受習(xí)慣，這樣能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性、想象力，并用動(dòng)作形象地描述出不同風(fēng)格的音樂(lè)。

（二）幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)一切東西的主要?jiǎng)恿?。我?guó)著名心理學(xué)家林崇德先生說(shuō)：“天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好?！崩ハx(chóng)學(xué)家法布爾說(shuō)：“興趣能把精力集中到一點(diǎn)，其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈?！迸d趣是一種內(nèi)部動(dòng)力，如果幼兒對(duì)他所學(xué)的東西感興趣，他就會(huì)集中注意力并且能保持較長(zhǎng)時(shí)間，而且參與的主動(dòng)性、積極性高。如果沒(méi)興趣，不但不能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，注意力的培養(yǎng)都會(huì)有負(fù)面影響，同時(shí)會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，甚至?xí)堰@種厭惡情緒遷移到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。愛(ài)玩是幼兒的天性，也是幼兒最大的興趣，基于幼兒這個(gè)愛(ài)玩的特點(diǎn)，所以《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料等），在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

二、繪本應(yīng)用于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的意義

著名作家馮驥才說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是進(jìn)入故事的河流，故事是進(jìn)入圖畫(huà)的道路，圖畫(huà)是進(jìn)入音樂(lè)的橋梁?！闭Z(yǔ)言是一種文字藝術(shù)，是對(duì)生活中美好事物的再現(xiàn)，是創(chuàng)作者內(nèi)心情感的表達(dá)。音樂(lè)是一種有別于文學(xué)的語(yǔ)言，音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的、也是強(qiáng)烈的，它以動(dòng)聽(tīng)的音響、優(yōu)美的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏塑造具有特殊藝術(shù)魅力的形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中，贏得幼兒的喜愛(ài)，使幼兒在潛移默化中受到熏陶和感染。音樂(lè)與語(yǔ)言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動(dòng)聽(tīng)的歌曲往往就是一首好聽(tīng)的兒歌、詩(shī)歌；一首優(yōu)美、詼諧的樂(lè)曲都好像講述著一個(gè)有趣的故事；而一篇?dú)g快的詩(shī)歌中也蘊(yùn)藏著音樂(lè)的韻律與節(jié)奏；一個(gè)動(dòng)人的故事也有著樂(lè)曲的變換起伏。繪本以其唯美的畫(huà)面、生動(dòng)的故事和情感互動(dòng)，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂(lè)作品的神秘世界中，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和感受，開(kāi)拓音樂(lè)眼界，感受音樂(lè)的魅力。但幼兒的生理、心理、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定了幼兒音樂(lè)教學(xué)不可能像成人那樣，憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，僅僅利用聽(tīng)覺(jué)欣賞音樂(lè)，幼兒更多的是依靠外部的輔助資料來(lái)感知、欣賞音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)繪本就是輔助幼兒音樂(lè)教學(xué)很好的一個(gè)載體。他講述的是貼近幼兒生活的故事，故事的情節(jié)簡(jiǎn)單而又清楚，描述的語(yǔ)言淺近、具體、形象、富有音樂(lè)感。

三、繪本應(yīng)用于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的方法

繪本看起來(lái)那么精彩，那么吸引幼兒，可是繪本該怎樣應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)呢？我想這是每個(gè)幼兒教師都會(huì)面臨的問(wèn)題?？吹胶玫睦L本，拿來(lái)就用？顯然不是這樣的。在這里，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)劺L本應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的方法以及注意事項(xiàng)。

（一）廣泛博覽繪本，積累合適的繪本素材

要想把繪本應(yīng)用于實(shí)踐，首先應(yīng)該博覽繪本，只有多接觸多看繪本，你才可能找到適合你的教學(xué)活動(dòng)繪本，如果你連一些繪本的名字、內(nèi)容都不知道，你就更談不上把繪本應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐了。我將音樂(lè)類繪本分為幾類，在這些繪本中上演著和音樂(lè)或樂(lè)器有關(guān)的精彩故事，而故事的主角往往對(duì)音樂(lè)充滿熱忱。通過(guò)這些音樂(lè)故事，我們可以了解樂(lè)器的特色或是樂(lè)器的來(lái)歷——《歐先生的大提琴》《派克的小提琴》《街頭音樂(lè)家》《蒂娜與鋼琴》《蒂娜與管弦樂(lè)隊(duì)》，可以感受習(xí)練和演奏音樂(lè)的快樂(lè)——《愛(ài)音樂(lè)的馬可》。有的繪本故事中充滿了猜測(cè)、想象，故事內(nèi)容詼諧、幽默和有趣。比如有關(guān)音樂(lè)游戲的繪本有《母雞蘿絲去散步》《胡桃?jiàn)A子》《歌舞爺爺》，打擊樂(lè)有《大家來(lái)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)》《鼴鼠的音樂(lè)》，音樂(lè)欣賞有《天鵝湖》《海底世界》《雕塑》，舞蹈有《小黑魚(yú)》等等。

（二）挖掘音樂(lè)元素，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

合適的繪本找到之后，要根據(jù)教學(xué)的需要，挖掘音樂(lè)元素，刪減相應(yīng)的畫(huà)面，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，同一個(gè)繪本可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)?！赌鸽u蘿絲去散步》這一繪本故事，講的是貪吃的狐貍在抓母雞的途中遇到了許多倒霉的事，我根據(jù)目標(biāo)刪減故事情節(jié)，使故事內(nèi)容緊湊，有利于故事情節(jié)的發(fā)展，更便于幼兒的音樂(lè)活動(dòng)。我提煉這個(gè)繪本的音樂(lè)游戲元素：母雞吃食；打狐貍；母雞撒面粉；母雞啄狐貍等。

大班幼兒音樂(lè)領(lǐng)域目標(biāo)中提出能夠用樂(lè)器模仿自然界中的聲響，并嘗試合作演奏。打擊樂(lè)器豐富的種類，有趣的聲響能形象地模仿各種聲音?！赌鸽u蘿絲去散步》這一繪本故事，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事而產(chǎn)生各種古怪的聲音，我巧用這一繪本設(shè)計(jì)了打擊樂(lè)活動(dòng)。由于故事篇幅較長(zhǎng)，有些情節(jié)很難用聲音表現(xiàn)，我就對(duì)原著進(jìn)行刪減，最后保留了狐貍所經(jīng)過(guò)的四個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行演奏，請(qǐng)幼兒自由組合成四組，自由選擇樂(lè)器，以回旋曲的方法將狐貍在每個(gè)場(chǎng)景中的遭遇所可能發(fā)出的聲響用小樂(lè)器表現(xiàn)。

在我們所接觸的繪本中，有的寓意簡(jiǎn)單，孩子較易理解，但也有些涵義深?yuàn)W，闡述的是成人世界的某一現(xiàn)象、生命的價(jià)值等等，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較難以理解。但是繪本中豐富的畫(huà)面卻是吸引幼兒的地方，老師運(yùn)用繪本中的某一段，或是某一頁(yè)來(lái)為音樂(lè)活動(dòng)服務(wù)也不失為一個(gè)好辦法。

（三）巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境

現(xiàn)如今多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，這也是我們應(yīng)該掌握的一門(mén)技術(shù)。它不僅給我們的教學(xué)帶來(lái)了很多方便，也讓我們的教學(xué)過(guò)程更加精彩。當(dāng)然一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)前的精心準(zhǔn)備是離不開(kāi)的。繪本與多媒體技術(shù)的結(jié)合，會(huì)讓繪本教學(xué)更精彩，比如給繪本配上背景音樂(lè)，會(huì)讓繪本欣賞起來(lái)更有感染力。再比如給繪本配上動(dòng)畫(huà)，會(huì)更加吸引小朋友。為此，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中借助電子繪本，利用其形象的故事人物、情節(jié)、語(yǔ)言、畫(huà)面聲音等直觀而有效的方法，為幼兒營(yíng)造身臨其境的氛圍，將幼兒帶進(jìn)到音樂(lè)作品所展現(xiàn)的情境中。讓幼兒在多感官的參與下傾聽(tīng)音樂(lè)，節(jié)奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、結(jié)構(gòu)感等獲得提升，提高幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

在準(zhǔn)備繪本《大家來(lái)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)》的課件時(shí)，為了讓孩子更加直觀地掌握樂(lè)器的形狀及聲音，激發(fā)他們的主動(dòng)參與性，我利用PPT技術(shù)，設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)，播放樂(lè)器的聲音，讓幼兒猜樂(lè)器。在幼兒說(shuō)對(duì)的情況下，我點(diǎn)擊一下就會(huì)出現(xiàn)對(duì)的樂(lè)器，并伴有掌聲；如果孩子們說(shuō)的不對(duì)，點(diǎn)擊之后只會(huì)出現(xiàn)一個(gè)哭臉并伴有聲音“對(duì)不起，加油??！”孩子們?cè)诼?tīng)到掌聲時(shí)非常興奮，在聽(tīng)到“對(duì)不起，加油啊”時(shí)，又積極認(rèn)真的思考。

（四）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)

教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！苯處煹奶釂?wèn)是技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。教師只有掌握了一些設(shè)問(wèn)的技巧，我們的課堂才會(huì)變得更加生動(dòng)精彩。課堂提問(wèn)沒(méi)有固定的模式，更切合實(shí)際的課堂提問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中起到非常重要的引導(dǎo)作用。在我們確立好目標(biāo)之后，所有提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，并圍繞目標(biāo)來(lái)。所以問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)是層層遞進(jìn)，由易到難。另外，也要注意所提問(wèn)應(yīng)是開(kāi)放性的，有一定針對(duì)性和深度，所提問(wèn)題既要激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使幼兒通過(guò)努力獲得一定的發(fā)展。難易適度的問(wèn)題就能展開(kāi)幼兒思維活動(dòng)的廣度和深度，能引導(dǎo)幼兒沿著符合邏輯的思路去思考。

比如，在組織大班繪本音樂(lè)活動(dòng)“母雞蘿絲去散步”時(shí)，活動(dòng)最主要的環(huán)節(jié)就是母雞智斗狐貍，針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了一系列問(wèn)題：母雞今天的心情怎樣？母雞遇見(jiàn)了誰(shuí)？母雞怎樣發(fā)現(xiàn)狐貍的？母雞向后看時(shí)，狐貍怎么辦……這些問(wèn)題的設(shè)置層層深入，由易到難，慢慢引導(dǎo)，到最后的開(kāi)放式問(wèn)題，發(fā)散孩子的思維。

繪本是美麗多彩的，它將生活中最初淺的、最好玩的蘊(yùn)藏在美妙的故事中，以優(yōu)美的畫(huà)面、簡(jiǎn)潔的文字，將音樂(lè)情境化、具體化，增加了音樂(lè)的故事性、趣味性，為幼兒的音樂(lè)活動(dòng)搭建了嶄新的舞臺(tái)。通過(guò)繪本的輔助手段，可以幫助幼兒提高對(duì)音樂(lè)的感悟力及鑒賞力，讓幼兒的生活每天都充滿音樂(lè)，真正得到音樂(lè)能力的提高和審美情感的培養(yǎng)，體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感。