問(wèn)題的根源，智慧的真諦

劉燁萍

在幼兒生活活動(dòng)的實(shí)踐研究中，我們重新審視并認(rèn)識(shí)到：生活是一種綜合性活動(dòng)，它包含著多領(lǐng)域、豐富的教育內(nèi)容。而實(shí)施生活教育，不僅教育觀念需要更新，還要實(shí)施實(shí)際有效的教育方法才能行之有效。大班幼兒已經(jīng)有很強(qiáng)的辨別、分析、思考、探索能力，幼兒生活在班集體中，個(gè)人行為與集體有著密切的關(guān)系，為了保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲能有序、安全，使幼兒的互督、自律的守規(guī)行為有明顯的提高，因此培養(yǎng)大班幼兒的秩序行為十分有意義。

今天，我就從日常生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始，探討生活秩序的話題，或許它們能給我們帶來(lái)一些智慧和啟迪。

話題一：餐桌進(jìn)行曲——抓住興趣點(diǎn)，巧妙牽引

【我遇到的問(wèn)題】

開(kāi)始吃飯了，只聽(tīng)見(jiàn)“咚咚咚”，調(diào)皮的浩浩一邊拿筷子敲碗，一邊和旁邊的小伙伴說(shuō)些什么。敲擊聲吸引了其他孩子的注意，他們嘻嘻哈哈，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，米粒都撒到了桌子上。

“老師，小小不吃蔬菜！”有小朋友告狀?！靶⌒。裉斓牟撕芎贸缘?，不信，你試試看！”我正鼓勵(lì)著挑食的小小，只聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲，小雨又把飯打翻了，飯菜潑在了她身上和地上，我非常惱火：“怎么每天都會(huì)打翻呢？”還沒(méi)等我處理完，有的孩子已經(jīng)吃完飯了。他們有的站起來(lái)觀望，有的嘰嘰喳喳影響別人，還有的跑來(lái)跑去拿紙巾……

【我是這樣做的】

我一直在思考有什么辦法可以讓孩子既遵守規(guī)則，又愉快地進(jìn)餐呢？經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我嘗試?yán)脙蓚€(gè)環(huán)節(jié)，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，對(duì)孩子的情緒進(jìn)行巧妙牽引，進(jìn)一步完善進(jìn)餐秩序。

第一環(huán)節(jié)編兒歌，以游戲的形式讓進(jìn)餐變得安靜愉快有序可能是一個(gè)很好的辦法。

一二三，（拍手起立）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，（轉(zhuǎn)椅子）

坐下來(lái)，往前搬，（椅子靠桌子近一點(diǎn)）

老師分飯我來(lái)端。

拿起筷，手捧碗，

香香的飯菜全吃完。（提醒孩子不挑食、不剩飯）

兒歌結(jié)束后，孩子們非常高興。因?yàn)樗麄円黄疝D(zhuǎn)了椅子，一起敲了筷子，一起捧著小碗，似乎是餐桌上的快樂(lè)進(jìn)行曲。接下來(lái)我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)兒歌的大意，原來(lái)他們對(duì)進(jìn)餐的規(guī)則理解得非常透徹。

第二環(huán)節(jié)“大帶小進(jìn)餐活動(dòng)”，大班的哥哥、姐姐帶著小班的弟弟妹妹共同進(jìn)餐。在豐富的進(jìn)餐活動(dòng)中，大班的孩子可以通過(guò)討論，自己制定進(jìn)餐活動(dòng)的規(guī)則，照顧弟弟妹妹的方法。每次友好班進(jìn)餐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師都有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒討論，選擇解決的方法，從而制定新的規(guī)則，并用文字記錄下來(lái)，貼在教室相應(yīng)的位置，以便孩子懂得在下一次活動(dòng)中該如何做。小班的弟弟妹妹體驗(yàn)了，大班孩子討論了，從中也受到啟發(fā)，為日后他們升大班當(dāng)哥哥姐姐開(kāi)展活動(dòng)時(shí)積累生活經(jīng)驗(yàn)。

以后的進(jìn)餐安靜而有序，快樂(lè)的餐桌進(jìn)行曲成了孩子們進(jìn)餐秩序的有力保證，“咚咚”“砰”的聲音幾乎也沒(méi)有了，有的孩子也能堅(jiān)持不剩飯菜了，是兒歌中有趣的話語(yǔ)、游戲時(shí)的快樂(lè)、和弟弟妹妹共進(jìn)餐的享受促使孩子們逐漸領(lǐng)會(huì)并養(yǎng)成有序進(jìn)餐的習(xí)慣吧！

【我的體會(huì)】

我一直認(rèn)為教師有時(shí)要高控制才能保證孩子有序活動(dòng)，而這個(gè)餐桌進(jìn)行曲讓我深刻地感受到，抓住孩子的興趣點(diǎn)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)有趣的、自然的情境中牽引這根規(guī)則秩序弦，猶如“一石激起千層浪”。因此，在日常生活中，老師要善于挖掘有價(jià)值的興趣，正如瑞吉?dú)W的理念——接過(guò)孩子拋來(lái)的球。這樣才能遵循幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒感興趣的活動(dòng)?！?/p>

話題二：娛樂(lè)在“線”——尊重經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，強(qiáng)化鞏固

【我遇到的問(wèn)題】

在孩子的一日活動(dòng)中，有很多時(shí)候都需要用到排隊(duì)這一規(guī)則，比如散步、做操、喝水……然而我們發(fā)現(xiàn)，在老師的監(jiān)督下，孩子們老老實(shí)實(shí)地排著隊(duì)伍，可一旦脫離了我們的視線，孩子們的排隊(duì)意識(shí)就會(huì)異常淡薄很多時(shí)候即使排著隊(duì)，也在隊(duì)伍里大吵大鬧，上躥下跳，引發(fā)一些不安全因素。

【我是這樣做的】

蒙臺(tái)梭利的感統(tǒng)腳步器走線游戲給了我很大的啟發(fā)。于是，我和孩子們一起動(dòng)手用即時(shí)貼剪了許多直線，并告訴孩子這些直線以后會(huì)貼在教室里，發(fā)揮很大的作用。剪好后，我們一起把這些直線貼在教室里的各個(gè)區(qū)域內(nèi)，每一條線我都會(huì)告訴孩子它們的用處，如茶杯柜面前增加了“（（”這樣的線，兩條弧線表示倒好水喝茶的區(qū)域，兩條直線分別表示倒茶區(qū)和等候區(qū)，等候區(qū)后面有一條豎線，表示需要排隊(duì)的孩子就找這根豎線；同樣的，我在樓梯口也設(shè)置了兩條“| |”，一條是紅色的，一條是藍(lán)色的。女孩子找紅線站，男孩子找藍(lán)線站，比一比是紅隊(duì)速度快，還是藍(lán)隊(duì)隊(duì)伍直。而在室外和一些沒(méi)有明顯直線標(biāo)記的地方，我就借助瓷磚縫隙、地毯花紋、大樹(shù)、欄桿等參照物來(lái)明確秩序的標(biāo)記。自從有了這些神奇的線后，孩子們排隊(duì)的動(dòng)作變迅速了，隊(duì)伍直而有序。一些孩子有時(shí)會(huì)忘記了排隊(duì)，可是也很快就能提醒自己找到線標(biāo)記排好隊(duì)。

【我的體會(huì)】

小小的線改變了以往亂哄哄的現(xiàn)象，在一日活動(dòng)中發(fā)揮了它的作用。其實(shí)，在教學(xué)中，只要做個(gè)有心人，抓住孩子們的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，一些“小改變”也許就會(huì)收到“大效果”，規(guī)則意識(shí)也就不斷得到強(qiáng)化和鞏固。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施后，等孩子們養(yǎng)成排隊(duì)講秩序的好習(xí)慣了，我就要考慮把這些直線撤掉，要讓這些線離開(kāi)視線，長(zhǎng)在心中。只有這樣，才能讓秩序美的花朵更加絢麗地綻放。

話題三：值日生效應(yīng)——?jiǎng)?chuàng)造體驗(yàn)點(diǎn)，有效拓展

【我遇到的問(wèn)題】

每次午睡時(shí)間小卓總是很難入睡，一邊打著哈欠，一邊不停地用手或腳拍打著小床強(qiáng)迫自己不睡，還影響其他小朋友入睡。每次飯前洗手，他總是忙著跑前跑后，故意做些惡作劇，而忘記了自己也要遵守排隊(duì)洗手的規(guī)則。這一系列的事情確實(shí)讓我們難以應(yīng)付。

【我是這樣做的】

我們?cè)诎嗉?jí)管理中非常注重對(duì)孩子的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，尤其關(guān)注幾個(gè)常常會(huì)“惹是生非”的孩子，讓他們隨時(shí)有事可做，并在為班級(jí)服務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，學(xué)會(huì)自我控制，遵守日常常規(guī)。如午睡時(shí)間，我們請(qǐng)小卓做值日生，在小朋友鋪床脫衣的時(shí)候來(lái)回巡視，看看衣服有沒(méi)有疊整齊，鞋子放對(duì)了嗎？……等所有的孩子都睡好了，午睡室里靜悄悄的，小卓也走累了，就輕手輕腳地回到小床，做值日生的自豪感以及老師贊許的微笑，讓他在滿(mǎn)足中自然地睡著了。我們?cè)谙词?、吃點(diǎn)心等活動(dòng)中，在提醒小朋友的同時(shí)強(qiáng)化他自己的常規(guī)，也避免了他因“無(wú)事忙”而影響其他孩子的問(wèn)題。

【我的體會(huì)】

在幼兒園班級(jí)管理中，最讓老師頭疼的就是因個(gè)別孩子的“調(diào)皮”而影響班級(jí)的秩序。事實(shí)上，只要孩子有事可做，班級(jí)秩序就不會(huì)散亂。所以，讓他們始終在老師的視線左右為班級(jí)服務(wù)，既培養(yǎng)了他們對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，又讓他們?cè)谕瓿砂嗉?jí)管理任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)了自我控制，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，也體驗(yàn)遵守規(guī)則的快樂(lè)與美好。事實(shí)表明，適當(dāng)?shù)摹氨頁(yè)P(yáng)與懲罰”，正是幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我教育的重要手段，秩序之花也油然而生。

今天聊了三個(gè)話題，看了三個(gè)問(wèn)題，想了三個(gè)貼近孩子生活的智慧。這些問(wèn)題或許你也遇到過(guò)，或許你也做過(guò)。和孩子一起生活，教孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，不重復(fù)的學(xué)具、適宜的用具，不復(fù)雜的做事程序、不混亂的教育要求等，一切有序的思想主線和行為，都能幫助幼兒體會(huì)來(lái)自教育者真實(shí)的秩序感。