淺論小班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

尚立華

摘要： 良好的行為習(xí)慣是幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵，其培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要長期觀察與積累，在不斷糾正中逐漸養(yǎng)成。要讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一項很艱巨的任務(wù)，是所有教育工作者都在思考的問題，作者也在本文中對此問題進行思考，通過對幼兒不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因進行分析，從而得出一些培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)方法

一、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

葉圣陶說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！毙“鄤?cè)雸@沒多久，我就發(fā)現(xiàn)我們班的雪花片的數(shù)量在減少，剛開始我以為只是我的錯覺，但是一次放學(xué)的時候，在孩子們排隊出教室的過程中，有一個孩子從褲子的口袋里拿出了幾片雪花片，我看到了就問他：“你這個雪花片哪里來的呀？”他看著我不說話，然后我見他的口袋有點鼓鼓的，就摸了摸，一摸竟然摸到了數(shù)十片雪花片。孩子入園都有校醫(yī)和阿姨層層把關(guān)，不可能讓孩子把玩具帶到教室來，所以我推斷這些雪花片可能是學(xué)校的，我就問他：“這些雪花片是教室里拿的嗎？”孩子點了點頭，我接著說：“這樣做是不對的，隨便拿別人的東西是非常不禮貌的行為，如果你實在是很喜歡，一定要先問問老師能不能把它帶回家，只有經(jīng)過別人同意了才能拿，知道了嗎？”他聽了之后點了點頭，以后再沒有出現(xiàn)過這種情況。幼兒的年齡小，一般都是以自我為中心，隨意性強，明辨是非的能力較弱，幼兒的大多數(shù)行為都是隨心而動，很少考慮這樣做是否正確，如果不及時把幼兒錯誤的行為糾正過來，那么幼兒的錯誤可能會不斷放大，最后造成嚴重后果。民間有一句俗話：“三歲看大，七歲看老?！痹谶@段時期養(yǎng)成的習(xí)慣會影響孩子的一生，所以幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。

二、養(yǎng)成不良行為習(xí)慣的原因

通過對幼兒的觀察與接觸，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在不少不良行為習(xí)慣。在衛(wèi)生行為習(xí)慣方面，有隨便亂扔玩具、飯后不漱口的；在生活行為習(xí)慣方面，有獨立性差、依賴性強的；在飲食行為習(xí)慣方面，有挑食的、不愛惜糧食的，等等。

這些不良行為習(xí)慣并非一日養(yǎng)成，養(yǎng)成這些不良行為習(xí)慣的原因如下：

1、家長的意識問題。早在19世紀末，弗洛伊德就注意到了不同的教育方式對幼兒的影響。他對父母的角色進行了簡要劃分：父親負責(zé)提供規(guī)則和紀律，母親負責(zé)提供愛與溫暖。在有的家長看來，照顧好孩子就是讓他們吃飽、穿暖、不生病。這是家長重身體健康、忽略心理健康的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，家長都望子成龍望女成鳳，不希望自己的孩子輸在起跑線上，早早地就教孩子漢字，注重文化知識灌輸，往往忽略了幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、祖輩過于寵愛和放縱。在現(xiàn)在競爭激烈的社會中，父母經(jīng)常忙于工作，孩子大多都是祖輩照顧，祖輩對于孩子相對來說更加喜愛，對孩子的要求會盡力滿足，不舍得說一句“重話”。有時甚至?xí)|(zhì)疑父母的教育方式，在父母教育孩子時加以阻攔。祖輩的這種寵溺、放縱和有求必應(yīng)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成任性、霸道、依賴等不良行為習(xí)慣。

3、教師對幼兒細節(jié)的忽略。幼兒接觸最多的是家長和老師，教師在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面也起到了很大作用。教師在教授幼兒五大領(lǐng)域知識的同時，要關(guān)注幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。由于幼兒人數(shù)較多，教師有時對孩子的關(guān)注不夠全面，會忽略一些細節(jié)，如有的孩子跑著去廁所，這雖然是一件小事，但時間久了以后就會成為一種習(xí)慣，會對幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生負面影響。教師作為教育者，應(yīng)主動引導(dǎo)幼兒發(fā)展，不應(yīng)為幼兒的不良習(xí)慣所牽制。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法

1、在游戲中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，在游戲中，幼兒心情愉悅，思維活躍，接受能力強，是學(xué)習(xí)正確處理人與人關(guān)系的重要時期，有利于教師對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在幼兒出現(xiàn)不良行為時，教師要及時制止，并給予糾正。如有一次在玩“桌面游戲”時，兩個孩子發(fā)生爭吵，原來是因為只有一塊黃色方形的積木了，兩個孩子搭蛋糕都缺了這么一塊，我想了一下就對她們說：“你們兩個人一起做一個大大的蛋糕好嗎？”兩個孩子和好如初，搭好后還很高興地告訴我：“老師，你看我們搭了一個大大的蛋糕。”幼兒在游戲中一些不良的習(xí)慣很容易表現(xiàn)出來，教師就要時刻注意，讓幼兒知道同伴之間要謙讓，當一個孩子選擇了玩具后，其他孩子不能進行爭搶，可以一起玩，也可以等他玩好后再玩。同時游戲中要注意游戲規(guī)則，無規(guī)矩不成方圓，幼兒一有不遵守規(guī)則的現(xiàn)象就要立刻制止。

2、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。幼兒的各種行為習(xí)慣都和日常生活密不可分，如按時上學(xué)、不挑食、飯前洗手，等等，所以老師在日常教學(xué)和生活中要時刻注意幼兒的每一個細節(jié)。

3、為人師表，為幼兒樹立良好榜樣。由于幼兒的年齡小，缺乏對于對錯的判斷能力，對于幼兒，老師的話可以說是“圣旨”，老師說什么都是對的。而且幼兒的模仿力和可塑性都很強，對教師有一種特殊的崇拜，他們會時刻注意老師的言行舉止、衣著打扮。因此，老師要注意從自身做起，嚴于律己，凡要求孩子們做的，自己首先做到，一旦自己做錯了，要勇于承認自己的錯誤，為幼兒樹立榜樣。

4、家園配合，促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家和學(xué)校是幼兒主要的活動場所，在學(xué)校，教師起到教書育人的作用，而在家中，家長則是幼兒的第二個老師，家長的很多行為都在潛移默化中影響幼兒。在平時活動中我發(fā)現(xiàn)我們班有個別孩子總是蹺二郎腿，學(xué)校里老師阿姨從沒出現(xiàn)過這種動作，試問他們是從哪里學(xué)來的呢？可能是從家里學(xué)來的。幼兒的模仿能力很強，分別對錯的能力卻很弱，幼兒看到自己的爸爸媽媽經(jīng)常做這種動作就會模仿。所以，家長在幼兒面前也要時刻注意自己的言行舉止，為孩子樹立好的榜樣。現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，家長對孩子十分寵愛，很多家長在發(fā)現(xiàn)自己的孩子做錯事情之后會說：“孩子還小，長大了懂事了會好的。”然后象征性地教育一下自己的孩子。幼兒雖小，但他們對周圍事物有很敏銳的感知，能很清楚地感受到成人的態(tài)度，家長以一種聽之任之、無所謂的態(tài)度教育幼兒，幼兒根本就不可能了解自己的行為是錯誤的。所以我們在教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，還要請家長配合，及時與家長交流孩子在園的情況，只有家長和老師一起努力，孩子才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣不是一件容易的事，必須貫徹到一日生活的各個環(huán)節(jié)，家長和老師都起著決定性作用，要共同關(guān)注幼兒的每一個細節(jié)，嚴格要求，使幼兒漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。