淺談興趣教學(xué)在高中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用

陳玉生

摘要：隨著體育課程改革與素質(zhì)教育實(shí)踐的深化，高中體育教學(xué)逐漸受到重視，以推動(dòng)高中生全面和諧發(fā)展。田徑項(xiàng)目屬于高中體育課程的重要部分，在鍛煉身體素質(zhì)與心理素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。然而高中體育田徑教學(xué)中大多面臨著學(xué)生參與性較差、缺乏田徑興趣等問題。引入興趣教學(xué)，進(jìn)行傳統(tǒng)田徑教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生參與田徑鍛煉的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；高中；體育；田徑

田徑屬于體育課程的重要部分，在田徑教學(xué)中多存在著課堂枯燥，學(xué)生參與度不高等現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在高中體育田徑教學(xué)中，引入興趣教學(xué)，采取有效策略，以激發(fā)學(xué)生參與興趣，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及效果提供有力支撐。

一、高中體育田徑中學(xué)生缺乏參與興趣的原因認(rèn)知

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)校與學(xué)生家長多認(rèn)為體育課程可有可無，缺乏對(duì)體育課程的客觀認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致體育課程時(shí)間被占用，學(xué)生在田徑課程無法切實(shí)感受到田徑課程的價(jià)值，缺乏對(duì)田徑活動(dòng)的情感體驗(yàn)，多缺乏田徑興趣與愛好。此外，田徑課程教學(xué)內(nèi)容多表現(xiàn)出陳舊與單調(diào)特征，田徑課程教材缺乏新鮮感與吸引力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過于重復(fù)與單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)與參與興趣。田徑運(yùn)動(dòng)其運(yùn)動(dòng)量較大，強(qiáng)度較高，高中時(shí)期學(xué)生其課程安排較緊，缺乏參與田徑運(yùn)動(dòng)的意愿。體育理論課程缺乏創(chuàng)新性，課程氛圍沉悶等。

二、興趣教學(xué)在高中體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、以學(xué)生為本理念下，積極改革田徑課教學(xué)模式。在高中體育田徑教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，合理選擇田徑教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)人性化特性，依托學(xué)生自我興趣愛好與發(fā)展需求作為田徑教學(xué)內(nèi)容安排的重要標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。打破傳統(tǒng)的灌輸式田徑教學(xué)模式，發(fā)展為啟發(fā)式與輔導(dǎo)式教學(xué)模式。通過啟發(fā)式與輔導(dǎo)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知自身優(yōu)勢與特長，教師承擔(dān)引導(dǎo)與參與角色，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)在欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參與田徑項(xiàng)目進(jìn)行討論與自我點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生樹立參與信心，提高學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，引入單元教學(xué)模式，形成系統(tǒng)性與連貫性教學(xué)方案，從而讓學(xué)生在鍛煉與參與過程中感觸到田徑運(yùn)動(dòng)所帶來的喜悅，提高其成功體驗(yàn)，激發(fā)其參與興趣與主動(dòng)性。

2、積極引導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。田徑運(yùn)動(dòng)，相對(duì)而言其動(dòng)作較為單一與枯燥，有些田徑項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性要求較高，學(xué)生在參與過程中，存在著一定的抵觸心理，為此，教師應(yīng)善于把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的重要性與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。如教師向?qū)W生講述，田徑屬于各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，田徑所需要的場地與器材較為簡單，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)能帶來的價(jià)值進(jìn)行討論，通過引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)知田徑運(yùn)動(dòng)的重要性，激發(fā)參與興趣與熱情，從而更好參與到田徑鍛煉之中。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重動(dòng)作要點(diǎn)的講述，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，如在蹲踞式起跑時(shí)，為改變學(xué)生上體抬起時(shí)間過早的問題，教師可以從時(shí)間與重心的角度進(jìn)行分析，時(shí)間角度上來看，上體提升后再跑與直接向前跑的方式、邊跑邊抬上體動(dòng)作上，存在著抬上體的時(shí)間差，其時(shí)間雖然較短，但在短跑中發(fā)揮著重要作用。重心角度上來看，重心投影距離支撐點(diǎn)遠(yuǎn)近，直接關(guān)系著重心向前的作用力，影響起跑后加速與成績。從多方面引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的魅力，感觸其帶給身體的愉悅感，激發(fā)其參與興趣。

3、讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)與目標(biāo)編制之中，提高其參與興趣。在高中田徑教學(xué)中，為提高學(xué)生參與興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)與目標(biāo)編制之中。田徑教學(xué)，應(yīng)搭建學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知，提高其練習(xí)效果。在評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)將學(xué)生的參與態(tài)度、付出、進(jìn)步幅度、鍛煉效果等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。在教學(xué)目標(biāo)編制上，教師應(yīng)綜合學(xué)生自身?xiàng)l件與特征，讓學(xué)生參與其中，教師積極指導(dǎo)，編制出符合學(xué)生自身特征與特長的可操作學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而切實(shí)提高學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的興趣與積極性，提高田徑教學(xué)質(zhì)量。

4、引入興趣競賽，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，激發(fā)學(xué)生參與興趣。在高中體育田徑教學(xué)中，開展小組田徑競賽，設(shè)置一定的小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的鍛煉效果進(jìn)行檢驗(yàn)，給出客觀評(píng)價(jià)，并為后期教學(xué)安排提供支持。在田徑教學(xué)之中，教師還應(yīng)合理安排田徑運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，處理好學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與運(yùn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，確保學(xué)生在提高運(yùn)動(dòng)效果的基礎(chǔ)上，不會(huì)對(duì)身體健康造成損害，合理控制負(fù)荷量，有計(jì)劃增加負(fù)荷強(qiáng)度，讓學(xué)生收獲成功體驗(yàn)，以提高學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)興趣與田徑技能。

三、結(jié)語

高中體育田徑教學(xué)中普遍面對(duì)著學(xué)生興趣不高，參與度較低問題，引入興趣教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生參與高中體育田徑運(yùn)動(dòng)的興趣與積極性，從而為提高田徑教學(xué)質(zhì)量與效果提供支撐。在淺談學(xué)生缺乏參與興趣成因的基礎(chǔ)上，提出以學(xué)生為本理念下，積極改革田徑課教學(xué)模式，積極引導(dǎo)并讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)與目標(biāo)編制之中，引入興趣競賽，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，積極提高學(xué)生參與興趣，以興趣為導(dǎo)向力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。