議信息技術(shù)在語文唐詩宋詞教學(xué)中的應(yīng)用

黃曉毅

摘要：隨著信息技術(shù)的普遍推廣和教學(xué)設(shè)施的進(jìn)一步改善，信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)逐漸顯現(xiàn)出了自身的優(yōu)勢。這一優(yōu)勢主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：一是信息技術(shù)為教師開拓了詩詞鑒賞的視野。教師在準(zhǔn)備詩詞教學(xué)時(shí)，通過查閱網(wǎng)絡(luò)資源，儲備知識，增加教學(xué)容量；二是信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，體現(xiàn)自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則；三是信息技術(shù)可以為詩詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，同時(shí)能夠有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，優(yōu)化我們的教學(xué)過程，有效地提高我們課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：唐詩宋詞；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

《唐詩宋詞》是語文教學(xué)不可缺少的部分，同時(shí)也是我國文化重要的組成單元。在現(xiàn)階段的語文課本內(nèi)容中涉及到幾十首詩詞，容量相對較大，如果按傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這部分內(nèi)容很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地完成。僅靠教師個(gè)人的主觀分析很難使學(xué)生真正理解，這樣的教學(xué)效率相對較低。難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，信息技術(shù)的出現(xiàn)和使用可以在很大程度上解決這個(gè)難題。因此我們需要利用信息技術(shù)支持下的多媒體技術(shù)進(jìn)行《唐詩宋詞》的教學(xué)，從而提高我們的教學(xué)效率。本人通過近幾年的一線教學(xué)，積累了一些利用多媒體方式進(jìn)行《唐詩宋詞》教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在和大家交流一下，希望能對大家有所幫助。

一、利用信息技術(shù)開拓教師詩詞鑒賞知識的視野

因?yàn)樵娫~極度精煉的特點(diǎn)，《唐詩宋詞》的綜合性特別強(qiáng)。在內(nèi)容上體現(xiàn)了開放性、多樣性、多元性、高跨度等特點(diǎn)。作為語文教師我們可以通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，在實(shí)際教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)游刃有余，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，又把知識性、趣味性有效地結(jié)合到了一起，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種媒介，這樣教師與學(xué)生之間能輕松地進(jìn)行教和學(xué)，使寓教于樂變?yōu)橐环N可能，進(jìn)一步成為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌提供幫助，充分體現(xiàn)自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則

在詩詞的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，主動收集資料獲取知識，把網(wǎng)絡(luò)上的獲取的語文資源充實(shí)到語文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的步驟、平等參與教學(xué)，這種平等寬松的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài)性和開放性。如《桂枝香·金陵懷古》一詞，學(xué)完后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選其他的懷古詩詞去自學(xué)，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)古詩詞而且擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，為學(xué)生提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化詩詞教學(xué)過程，切實(shí)提高教學(xué)效率

1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。興趣會有效地激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。古語有云“好之者不如樂之者?！比绻覀兡軌蚍e極運(yùn)用信息技術(shù)使詩詞教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，讓學(xué)生的認(rèn)知能夠更近一步，從而把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學(xué)中，可利用多媒體讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過這種情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的視聽神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生身臨其境，其教學(xué)效果自然事半功倍。

2、拓展訓(xùn)練學(xué)生豐富的形象思維能力，實(shí)現(xiàn)作者與欣賞者的情感交流。古詩詞的鑒賞具有極大的想像空間換句話說對古詩詞的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想像，通過聯(lián)想和想像讓學(xué)生理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而準(zhǔn)確地把我住詩詞所要傳達(dá)的內(nèi)在情感，使讀者與作者在思想感情上產(chǎn)生共鳴。所以，我們必須努力促進(jìn)學(xué)生從抽象思維到形象思維的發(fā)展。如教授北宋柳永的《望海潮》一課，筆者針對學(xué)生的實(shí)際情況，利用課件圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，一是人間天堂蘇杭的美景，并配以音樂，讓學(xué)生耳目一新。二是展現(xiàn)洶涌澎湃的錢塘大潮，這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理詩詞的意境、培養(yǎng)想像力、激活學(xué)生的形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生語言的形象感，更進(jìn)一步體會到柳永富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。

一首詩詞就是一幅美麗的畫，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，調(diào)動他們熟悉的知識、場景、生活體驗(yàn)，把它們和詩詞聯(lián)系起來，進(jìn)行再創(chuàng)造。如教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想自己送朋友、親人時(shí)的心情、場景來理解詞人送別時(shí)的心態(tài)、動作，這樣，學(xué)生就可以打破時(shí)空限制，把自己與詞人的角色進(jìn)行無意識的替換，在相似的情景下學(xué)生很容易就產(chǎn)生了共鳴。

在教學(xué)時(shí)詩詞中想像的對象可以是現(xiàn)實(shí)生活存在的，可以是現(xiàn)實(shí)生活中尚未有過，也可以是還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想像也可以具有創(chuàng)新的特征和內(nèi)涵。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想像因素，讓學(xué)生展開想像的翅膀，暢游在一個(gè)不受時(shí)間空間限制的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力，其作用不可低估。正因?yàn)槿绱耍瑦垡蛩固共耪f“想像力比知識更重要。”因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。

由此可見，信息技術(shù)支持下的多媒體技術(shù)在語文詩詞教學(xué)的應(yīng)用為我們進(jìn)行詩詞教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以新的思維模式和具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，去精心搜集整理、制作多媒體課件，選擇有效的教學(xué)時(shí)機(jī)，積極運(yùn)用信息手段，我們的語文詩詞教學(xué)一定能求得較好的教學(xué)效果，學(xué)生自身在詩詞教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。