提高初中生地理成績(jī)的方法

郭建勛

摘要：教育的課程改革，就是從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育入手，達(dá)到大面積提高教育質(zhì)量的目的。當(dāng)今的初中學(xué)生由于受多種因素的影響，他們思想比較活躍，獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，感情容易激動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)又不大感興趣，特別是一向被稱為是“副科”的地理科，在他們心目中完全是可有可無(wú)的一門(mén)學(xué)科。地理是一門(mén)邊緣學(xué)科，也是一門(mén)綜合學(xué)科，要搞好素質(zhì)教育，提高地理教學(xué)質(zhì)量，地理教師任重而道遠(yuǎn)。十年來(lái)，在地理教學(xué)中，我十分重視情感教學(xué)，不斷改進(jìn)教法，注重學(xué)法指導(dǎo)，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)；教法；學(xué)法；情感教學(xué)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變 “學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。因此，教學(xué)中我比較重視教法創(chuàng)新、學(xué)法指導(dǎo)和情感教學(xué)，取得了顯著的效果。

一、在教法上嘗試創(chuàng)新

1、開(kāi)展創(chuàng)造性思維教學(xué)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生興奮愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和創(chuàng)造性。如在講述中國(guó)優(yōu)越的地理位置時(shí)，先要求學(xué)生閱讀教材地圖，然后設(shè)問(wèn)：“日本海岸線漫長(zhǎng)，蒙古國(guó)界線漫長(zhǎng)，我國(guó)與之相比，海陸位置有什么優(yōu)越之處？”學(xué)生只有通過(guò)比較、綜合，才能得出確切的回答。當(dāng)然，教師的提問(wèn)不要過(guò)于頻繁，如果把“弦”繃得過(guò)緊，而不讓學(xué)生有思考回旋的余地，急于點(diǎn)“將” ，讓學(xué)生倉(cāng)促上陣，很可能“卡殼”，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2、從實(shí)際出發(fā)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。目前，加強(qiáng)素質(zhì)教育和減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為教育教學(xué)的熱點(diǎn)，而學(xué)生做練習(xí)又是完成教學(xué)任務(wù)必不可少的重要手段和溝通知識(shí)與能力的橋梁。針對(duì)這兩種情況，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，抓住學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，特色作業(yè)，從而收到事半功倍的效果。

3、利用電教手段，化難為易。利用電教手段可促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，這是任何傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法達(dá)到的。如講述地球的海陸變遷時(shí)，由于海陸變遷場(chǎng)景大，歷時(shí)長(zhǎng)，很容易導(dǎo)致本來(lái)就比較抽象的空間概念在學(xué)生頭腦中變得更加模糊不清。借助多媒體輔助教學(xué)，可將地球的海陸變化形象直觀地展示出來(lái)。這樣，既突出了重點(diǎn)知識(shí)，又突破了培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的難點(diǎn)，收到傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的理想效果。

二、在學(xué)法上注重指導(dǎo)

1、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在每章緒論中，教師必須針對(duì)本章課本的知識(shí)體系做以交待，使學(xué)生了解所學(xué)地理知識(shí)大體分為兩類，即：自然地理、人文地理。在教學(xué)過(guò)程中要充分利用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理論去不斷地強(qiáng)化地理各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及由于人類活動(dòng)使人與地理產(chǎn)生密切的關(guān)系，由此引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分運(yùn)用、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。

2、強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，使學(xué)生手不離圖。地理與地圖的關(guān)系十分密切。可以說(shuō)沒(méi)有地圖就不可能有地理學(xué)，也就無(wú)法進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。只靠死記課本內(nèi)容，而沒(méi)有把各種地理事物相互聯(lián)系起來(lái)，落實(shí)在地圖上，是學(xué)不好地理的。所以教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖放在首要的位置。一方面先幫助他們克服畏難心理，樹(shù)立自信心。另一方面，教給學(xué)生低起點(diǎn)、小步伐、穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)方法。例如：學(xué)習(xí)亞洲地形時(shí)，教學(xué)生先看圖填空：亞洲中部是——高原、山脈；亞洲周邊多——平原。由此分析亞洲地勢(shì)有什么特點(diǎn)？答案明確以后，再做填圖題，讓他們邊想邊填，提高讀圖能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要充分運(yùn)用地圖、課本中的插圖，而且需要具備填圖、繪圖、分析圖的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理時(shí)手不離圖的好習(xí)慣。

3、利用比較的方法和綜合分析法來(lái)學(xué)習(xí)分區(qū)地理。對(duì)于區(qū)域分異、人文現(xiàn)象等內(nèi)容，如果多講則無(wú)味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，故只需作學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使他們自己理解，然后老師作簡(jiǎn)單的綜合比較，讓學(xué)生掌握地理事物的本質(zhì)規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力。如通過(guò)比較“歐洲西部”和“非洲”的地形特征，不但使學(xué)生理解了地形對(duì)氣候的影響，加深了對(duì)歐洲西部和非洲地形、氣候差異的本質(zhì)特征的印象，而且使學(xué)生掌握了分析各自然地理要素關(guān)系的方法。

三、強(qiáng)化情感教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師是組織者、主導(dǎo)者，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與、積極配合，就不能算是成功的課堂。

1、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。著名發(fā)明家愛(ài)迪生十分精辟地指出：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！睂W(xué)生雖然是被教育的對(duì)象，但他們是活生生的人，他們有自己的個(gè)性、感情、見(jiàn)解。我們不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己絕對(duì)服從，有時(shí)為了維護(hù)老師所謂的師道尊嚴(yán)，便采取體罰等極端的做法來(lái)懲戒學(xué)生，這樣必然失去同學(xué)們的擁戴。我在實(shí)踐工作中充分證實(shí)了這一點(diǎn)：誰(shuí)做到了尊重學(xué)生，誰(shuí)就獲得了教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)。

2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，給與真誠(chéng)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步也不容被忽視。在課上，學(xué)生的每一次發(fā)言，我都盡力做出中肯、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；每一次鞏固檢測(cè)，都給學(xué)生做好記錄，以進(jìn)行有針對(duì)性的鼓勵(lì)和指導(dǎo)；每一次小組合作探究，都選出活動(dòng)積極、進(jìn)步明顯、有創(chuàng)新想法的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣，讓學(xué)生享受到被認(rèn)可被尊重的需要，溝通了師生之間的感情，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。學(xué)生地理成績(jī)不理想，有多方面因素，教師無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，都要關(guān)心學(xué)生，利用各種途徑了解他們的思想狀況。了解他們學(xué)習(xí)中的困難及其產(chǎn)生的原因，使教學(xué)活動(dòng)有較強(qiáng)的針對(duì)性。上課期間，不忽視任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題耐心回答，詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，諄諄善誘，加以輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，消除了師生之間的隔閡，而融洽了師生關(guān)系，就孕育著巨大的教育潛力，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好地理的強(qiáng)烈愿望。

總之，要想較好地提高學(xué)生的地理成績(jī)， 既要講求教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新，也要做好情感溝通，使情感發(fā)揮橋梁，催化劑的作用，使二者達(dá)到和諧地統(tǒng)一，才能收到好的效果，才能踐行地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新能力的人才。