初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略

康梅柳

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對(duì)后進(jìn)生常常會(huì)感到力不從心，因?yàn)榻處熢诤筮M(jìn)生身上花費(fèi)的時(shí)間和精力最多，但效果甚微。那么，究竟采取什么樣的措施可促使后進(jìn)生有所進(jìn)步呢？本文從主、客觀兩方面闡述了導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因以及所采取的轉(zhuǎn)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；成因；策略

自實(shí)行九年義務(wù)教育制度之后，小學(xué)畢業(yè)生可以自然升入初中學(xué)習(xí)，在這樣的教育形勢(shì)下，出現(xiàn)了明顯的學(xué)生個(gè)體之間的差異。因?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，較簡(jiǎn)單，待升入初中后，教材內(nèi)容逐漸加深，教學(xué)要求也相對(duì)提高，如果學(xué)生再按照小學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，就很難取得優(yōu)異成績(jī)。在初中數(shù)學(xué)方面尤為明顯，跟不上初中節(jié)拍的學(xué)生越來(lái)越多，久而久之就發(fā)展為后進(jìn)生。他們集中表現(xiàn)為，聽(tīng)課不專心，精力不能很好地投入到學(xué)習(xí)中，作業(yè)拖沓，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性……這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師倍感壓力。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的看法。

一、導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的成因

后進(jìn)生出現(xiàn)的原因有很多方面，但我認(rèn)為主要原因表現(xiàn)在主、客觀兩方面。

1、主觀方面的因素是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的主要原因：

（1）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的助手，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)投入很大的精力，采取積極的行動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)很容易也很有趣。相反，學(xué)生如果體會(huì)不到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，上數(shù)學(xué)課時(shí)，便會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，如同嚼蠟。這樣學(xué)生就很難集中精力去聽(tīng)課，慢慢就形成惡性循環(huán)，對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。

（2）缺乏好勝心。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上大有破罐子破摔的心理，做題時(shí)一旦遇到攔路虎，就敷衍了事，甚至連簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都不肯動(dòng)腦筋想一想，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏好勝心。即使在考場(chǎng)上也是如此，不審題，不看做題要求，隨意一算一寫，就認(rèn)為萬(wàn)事大吉了。時(shí)間長(zhǎng)了，無(wú)論是在心理上還是思想上，都會(huì)出現(xiàn)明顯的懈怠，致使學(xué)習(xí)更加困難，成了名符其實(shí)的“后進(jìn)生”。

（3）后進(jìn)生的自信心不足。后進(jìn)生常有自卑心理，且缺乏一定的自信和意志力。而較強(qiáng)的意志力是學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良和意志力有一定的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)難度系數(shù)逐漸增加，教師的教學(xué)方式也有了一定的變化，教師不可能再像小學(xué)一樣“手把手”的輔導(dǎo)，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，認(rèn)真探討。但有的學(xué)生適應(yīng)能力較弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中懶于動(dòng)腦，疏于動(dòng)筆總結(jié)，遇到困難就逃避或退縮；面對(duì)考試前的復(fù)習(xí)，更是覺(jué)得無(wú)從下手，學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都是一知半解，漸漸就對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（4）聽(tīng)課時(shí)精力極不集中。后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時(shí)很難靜下心來(lái)思考問(wèn)題，更別說(shuō)積極、主動(dòng)地去分析教師所講內(nèi)容了。當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，或讓學(xué)生以小組的形式合作探究問(wèn)題時(shí)，他們便會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從。如果教師單獨(dú)問(wèn)他哪個(gè)環(huán)節(jié)弄不懂時(shí)，他便抓耳撓腮，說(shuō)不出個(gè)所以然，對(duì)教師上課講的內(nèi)容，只知其一不知其二，更別說(shuō)系統(tǒng)地梳理知識(shí)點(diǎn)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)了。但數(shù)學(xué)本身就富有連貫性，如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握透徹，那么就會(huì)妨礙心生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的理解和接受，數(shù)學(xué)技能的提高只能是水中月，鏡中花了。如此這樣反復(fù)，慢慢就成為后進(jìn)生了。

二、客觀上的因素也是導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因之一

1、家庭方面。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)上遇到困難，不是想辦法去解決，而是怨天尤人。還有一種情況，就是家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的期望太高，對(duì)學(xué)生的教育不能根據(jù)孩子的實(shí)際情況，給孩子壓力過(guò)大。這樣不但使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，相反會(huì)望而生畏，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2、教師方面。優(yōu)秀的教師通常特別注意教法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師片面追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，一堂課下來(lái)，教師講的太多，學(xué)生思考少，結(jié)果變成了教師的“一言堂”。試想這樣的教課方式，小學(xué)生哪能接受的了？另外，教師的“恨鐵不成鋼”的心理嚴(yán)重，難免批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)氣有些強(qiáng)硬，這樣就造成了師生之間的隔閡，致使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課，害怕上數(shù)學(xué)課，如此又何談對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？

3、社會(huì)方面。在學(xué)生的口頭禪里有這樣一句話：“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸?！睂W(xué)生為什么這樣說(shuō)呢？是因?yàn)樵谖覀兊纳鐣?huì)里，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)比比皆是。雖然這些人的物質(zhì)生活較為豐富，但學(xué)生正處在求學(xué)的最佳年齡，其認(rèn)知思維、邏輯思維都處在形成期，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)社會(huì)的物質(zhì)引誘，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，在求學(xué)階段，只有搞好學(xué)習(xí)，才能成為棟梁之才，將來(lái)為國(guó)家做出較大的貢獻(xiàn)。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體策略

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師要用愛(ài)心感染學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)心，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自信。另外，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)到底是一種什么樣的學(xué)科，還可從生活入手，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生一旦體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。興趣產(chǎn)生了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望就會(huì)大大增加。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。習(xí)慣很重要，后進(jìn)生后進(jìn)的原因之一是沒(méi)有一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如觀察的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣，提問(wèn)的習(xí)慣等。在習(xí)慣養(yǎng)成期，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，不能虎頭蛇尾。另外，學(xué)習(xí)方法正確，會(huì)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此教師要幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。如課前預(yù)習(xí)，提高聽(tīng)課效率；上課要積極回答問(wèn)題，課后要設(shè)定“錯(cuò)題本”，以查漏補(bǔ)缺、歸納易錯(cuò)題型等。

3、多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。大部分初中生都有好勝的心理，教師可利用學(xué)生這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們心理上得到欣慰和滿足。如課堂提問(wèn)教師可把問(wèn)題設(shè)定成難、較難、容易三個(gè)層次，并有意識(shí)地把較容易的問(wèn)題拋給后進(jìn)生，讓他們體驗(yàn)到成功的甜蜜和自豪，從而增加他們的自信。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和對(duì)策可謂多種多樣。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作且常抓不懈。