小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

謝平

【摘 要】近些年來，我們國家對教育改革的重視程度在不斷的加深，在改革過程中，對小學(xué)教學(xué)的要求有了比較明顯的提高。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難的學(xué)科，面對這樣的情況，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)解決問題方法多樣化的研究，促進學(xué)生思維的拓展，幫助學(xué)生多角度思考問題，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；方法多樣化；研究

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著重要的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要目的就是運用知識來解決實際問題，在這一過程中，教師應(yīng)該促使學(xué)生解決問題方法多樣化，學(xué)會舉一反三，因為學(xué)生通過不同的方法解決問題，一方面可以幫助學(xué)生靈活應(yīng)用知識，另一方面可以拓展學(xué)生的思維，這對學(xué)生的成長來說有著積極的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方法墨守成規(guī)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我國小學(xué)課堂存在教學(xué)方法單一、思維拓展落后、教師經(jīng)驗?zāi)爻梢?guī)等方面的弊病。絕大多數(shù)教師總是遵守傳統(tǒng)教學(xué)理念，以著重講授各種知識點為重，死記數(shù)學(xué)公式、定理等，側(cè)重于考試的知識點和答題技巧的總結(jié)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維拓展和解決問題方法的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生自主創(chuàng)新解決問題方法存在局限性

盡管數(shù)學(xué)是一個靈活多變、有挖掘潛力的學(xué)科，但對于大多數(shù)小學(xué)生而言，由于年齡原因，思維跳躍大，專注程度低，而且在傳統(tǒng)環(huán)境中，激發(fā)多樣化解決問題的因素少，學(xué)生常常滿足于能夠正確解題，卻很少去探究多種解題方法。教師在平時教學(xué)中也常疏于多樣化的啟發(fā)和引導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會缺失以新方法去解決問題的能力。

3.課程壓力大，分散學(xué)生精力

對于中國教育現(xiàn)狀，我們?nèi)耘f以應(yīng)試為主，加之學(xué)校師資不均衡，導(dǎo)致升學(xué)選擇和難度陡增，學(xué)生面對日常義務(wù)教育的課程外，多數(shù)學(xué)生還要進行課余時間的補習(xí)和各種興趣特長的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生精力不足。而數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)造靈感的學(xué)科，過于疲憊的學(xué)生沒有更多的精力去獨立地思考，以至于喪失了在學(xué)習(xí)和生活中通過多種思考方法去解決問題的能力。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化的具體措施

1.注重情境導(dǎo)入

小學(xué)生還不具備較強的邏輯思維，所以讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題具有一定的難度，面對這樣的情況，教師想要實現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化，教師就應(yīng)該注重情境導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中思考問題，以此來激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，實現(xiàn)開拓學(xué)生思維的目標(biāo)。教師在講解知識之前，需要根據(jù)具體的知識內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中思考問題，學(xué)生在特定的情境中能夠暢所欲言，按照自身的想法一點點的解決問題，這樣不同的學(xué)生就能夠提出不同的解決方法，實現(xiàn)解決問題方法的多樣化。與此同時，學(xué)生在思考問題的時候，還能夠根據(jù)比較難以解決的問題提出更多的問題。比如說，教師在講解兩位數(shù)乘以兩位數(shù)這一內(nèi)容的時候，教師給出具體的數(shù)字，例如15×12，對于這一問題，不同的學(xué)生能夠給出不同的解法，解法一：15×3×4=180；解法二：15×2×6=180；解法三：3×5×12=180。由此可以看出，面對同一問題，不同的學(xué)生能夠想出不同的解法，這對學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識有著積極地作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動開發(fā)多種解決方法

數(shù)學(xué)知識和我們的實際生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要目的就是運用知識解決問題，所以說，教師在實際進行教學(xué)的過程中，不應(yīng)該對每種解題方法中存在的弊端進行分析，然后讓學(xué)生在解題的時候避免選擇具有弊端的解題方法，若是教師這樣做，就是在教授學(xué)生選擇解題的方法，而不是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動開發(fā)多種解題方法，對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題闡述自身的看法，這樣學(xué)生在不斷思考的過程中能夠加深自身對數(shù)學(xué)知識的理解以及記憶，當(dāng)學(xué)生長期自主解決問題之后，其思維也會得到拓展，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來說有著積極地作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生對多種解法方法的認(rèn)知

小學(xué)生的思維比較開放，對很多問題都有著獨特的看法，這主要是因為小學(xué)生的思維還沒有被固定，其思維正處于開發(fā)創(chuàng)造的過程中，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從多個角度對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同的角度看待問題，與此同時，教師還應(yīng)該多為學(xué)生提供小組討論的機會，學(xué)生在討論的過程中會發(fā)現(xiàn)每個人的想法是不同的，學(xué)生在傾聽他人見解的過程中自身的想法也會得到完善，久而久之，學(xué)生分析問題、解決問題的能力就會得到提升。另外，教師在實際教學(xué)中，還應(yīng)該保證教學(xué)的質(zhì)量，而想要保證教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該從解決問題方法多樣化入手，要知道，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識實際解決問題的過程比單純的聽教師講解知識點更能幫助其加深理解，所以說，教師在教學(xué)中，不能一味的講解知識點，應(yīng)該多為學(xué)生提供一些解決問題的機會，這樣一方面可以創(chuàng)新學(xué)生的思維，另一方面可以加深學(xué)生對知識點的理解，幫其鞏固記憶。

4.利用新設(shè)備提高能力

在當(dāng)前科技水平不斷提高的基礎(chǔ)上，越來越多的新設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)中，因此，教師在講解新知識點之前，應(yīng)該讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行預(yù)習(xí)，提前打好基礎(chǔ)，這樣教師在課堂上講解知識的時候?qū)W生才能更好地理解。與此同時，教師還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源，找出更多和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題，在課堂上讓學(xué)生利用知識解決問題，以此來促使學(xué)生理解知識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能一味的注重教學(xué)進度，將講解新知識點作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)該在講解新知識點的過程中結(jié)合問題，通過讓學(xué)生解決問題的方法來幫助學(xué)生理解知識點，當(dāng)學(xué)生基本掌握知識點之后，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的解題機會，并讓學(xué)生進行小組討論，以此來幫助學(xué)生吸取他人的建議，從多角度來分析解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。