淺說高中英語詞匯教學(xué)

王雅娟

【摘 要】當(dāng)今英語詞匯教學(xué)主要存在兩方面問題：學(xué)生學(xué)單詞方法不正確、無記憶技巧。反反復(fù)復(fù)、記不住。老師教單詞方法單一、枯燥無味、累人累己，效果差。筆者認為單詞教學(xué)可以通過運用適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法和授以學(xué)生記憶單詞的技巧進行多渠道輸入，多形式輸出來獲得很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】問題；教學(xué)方法；記憶技巧

詞匯是語言的基本材料和建筑材料，離開詞匯，語言就失去了實際意義。語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）說：“without vocabulary nothing can be conveyed.”詞匯學(xué)習(xí)對多數(shù)學(xué)生來說是一個攔路虎，而沒有一定的詞匯作基礎(chǔ)，要想獲得較強的聽、說、讀、寫能力是非常困難的。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿整個英語教學(xué)的始終。

（一）體現(xiàn)在教的過程中

1.不少教師每授新課，必然將課本后的生詞表打開，集中教授單詞，領(lǐng)讀—講解—記憶—聽寫，方法十分單調(diào)。學(xué)生經(jīng)過被動的學(xué)習(xí)，失去了思維的緊張度，興趣和能力培養(yǎng)不起來。

2.教師未能依據(jù)詞：r自身的特點教授單詞。教師在教學(xué)中，沒有將單詞的拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，只是讓學(xué)生一味地跟讀，導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞時不懂利用音形記憶法，學(xué)習(xí)效果不高。

3.未能遵循記記規(guī)律有效合理地復(fù)習(xí)和檢測單詞。有些教師在新詞匯學(xué)完后第二天就通過聽寫對學(xué)生掌握情況進行檢測，沒有多次重復(fù)和多角度復(fù)習(xí)單詞，以幫助學(xué)生形成長期記憶，導(dǎo)致這些詞匯逐漸被遺忘。

4.教師往往采取錯誤的方式。為了讓學(xué)生掌握詞匯，讓學(xué)生機械性抄寫單詞10遍、20遍，結(jié)果適得其反，這種罰抄只會讓學(xué)生越來越反感。

5.利用構(gòu)詞法教新單詞。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞，學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如：當(dāng)學(xué)生了解了dis-，in-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見到disappear，incomplete，untie等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-Less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不猜到hopeless，homeless等詞的含義。還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog（smoke+fog）、teoecast（television+broadcast）等，另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如：water原名是名詞“水”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動詞，表示“澆水”，cool原是形容詞表示涼爽的，轉(zhuǎn)化成動詞后表示“變涼，冷卻”的意思。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，就能做到舉一反三，對學(xué)生擴大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢。

（二）體現(xiàn)在學(xué)的過程中

首先，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中依賴性強，每遇生詞就必查詞典，沒有養(yǎng)成主動鉆研詞匯的習(xí)慣，缺少辦法，導(dǎo)致了學(xué)生在獨立面對新的語言材料或生詞時束手無策。其次，學(xué)生記憶詞匯不得要領(lǐng)。詞匯復(fù)習(xí)方法單一化，記憶生詞，則機械地抄寫很多遍生詞。往往不去思考、觀察和發(fā)現(xiàn)，不講究方法。有些學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯時，只背單詞表，一到具體運用就不靈了。指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)與練，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在練中提高能力。教師的教學(xué)應(yīng)起到潛移默化作用，但指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主練習(xí)實踐是必不可少的。我們不妨照著下面的方法去做。

打好詞匯基礎(chǔ)。詞是語音、語義和語法特瞇三者的統(tǒng)一體，在平時的教學(xué)中不斷強化基本的語音知識，要學(xué)生多模仿，大膽練習(xí)，別怕出錯：注重音、形、義的結(jié)合，掌握重點詞的用法，做到在語境中學(xué)詞匯。

1.鼓勵學(xué)生多使用英漢雙解辭典，從弄清詞義、區(qū)別同義詞、詞的用法等諸多方面入手，有利于培養(yǎng)英語教育觀察思維能力、形成較強的英語學(xué)習(xí)能力。

2.加強聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，在練習(xí)的過程中解決遇到的詞匯問題，特別是多義詞，流動詞以及時尚詞匯等，提升詞匯學(xué)勻廣度，擴大詞匯量?？萍妓皆陲w速發(fā)展，大量新詞出現(xiàn)了，掌握這些詞既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能擴大知識面。

3.搞好詞匯復(fù)習(xí)，鞏固詞匯學(xué)習(xí)成果。①運用多種感官參與學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)記憶單詞時，耳、口、眼、手同時并用，可以溝通大腦皮層各感官區(qū)之間的聯(lián)系，以加深記憶。②及時復(fù)習(xí)與定期復(fù)習(xí)。建議運用科學(xué)的學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，合理安排時間，有計劃地做好定期復(fù)習(xí)，強化記憶。③靈活多樣的復(fù)習(xí)。首先，可利用聯(lián)想法進行記憶與復(fù)習(xí)，可以進行分類聯(lián)想，做好復(fù)習(xí)鞏固。如表示情緒感狀態(tài)的詞：worried，frightened，puzzled，surprised，shocked，astonished；同義詞聯(lián)想 win，gain，achieve；receive，accept等，又如含ly的形容詞；friendly，brotherly等，進行詞匯擴張復(fù)習(xí)。其次，進行必要的檢驗?？梢允瞧胀ǖ穆爩懢毩?xí)，或同學(xué)的或個人自查，也可以是針對一些重點詞匯的一些造句練習(xí)。這樣可以有助于發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，隨時強化。

4.定期檢驗?？梢允瞧胀ǖ穆爩懢毩?xí)，或課文挖詞填空，也可以是一些造句練習(xí)。這樣有助于發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，隨明強化提高。詞匯教與學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動的思考與練習(xí)。一切新穎、有效的教學(xué)都需要積極大膽探索與嘗試，并不斷進行總結(jié)與運用。作為一名英語教學(xué)工作者，應(yīng)思考在新課改的背景下如何進行英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語。高中英語詞匯教學(xué)的探索還有很大的空間，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓思維，去發(fā)現(xiàn)新的觀念、新的方法，積極改進與激活詞匯教學(xué)，進而提高外語教學(xué)水平。

5.音、形、義相結(jié)合教新單詞。英語詞匯無論就音形而言，還有就意義而言，都同其他詞有一定聯(lián)系，拼讀是單詞的音，拼寫是單詞的形。音形既有區(qū)別又有聯(lián)系，其間有規(guī)律可循。

①是“有其形，無其聲”，對單詞中不發(fā)音的啞字母進行提示，使學(xué)生準(zhǔn)確地拼、讀這些詞。②引導(dǎo)學(xué)生對某些詞在字母構(gòu)成順序上正著、倒著比較，如madam、eye等，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們正著、反著字母構(gòu)成竟一模一樣，頓生興趣。③對形近詞進行比較，以避免學(xué)生混寫、誤用。如：brought與bought，mouth與month，quite與quiet等。④對英漢互借的“外來”詞比較，如漢語中的高爾夫（golf），英語中tofu（豆腐）等，這樣學(xué)生就不會用漢語拼音去套寫這些詞，從而不失地道“英語”味。⑤對同音異形異義詞在句子中比較，做到音、形、義兼顧。如：1.lm going to buy a book by bike，Bye！2.Their coats are over shere。⑥把那些讀音相似、容易混淆的音近詞（如wore與were，clothes等）挑出來放在一塊對比、辨別并在句子中得到操練。⑦對某些具有共同音、形部分的單詞在句子中進行比較、歸納，使學(xué)生快速掌握單詞讀單與拼寫間的規(guī)律性聯(lián)系，達到見詞能讀、聽音會寫的熟練程度。如variety與society。

詞匯教學(xué)是貫穿整個英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)質(zhì)量的好環(huán)將影響整個英語教學(xué)，而要取得良的詞匯教學(xué)和記憶單詞的策略，促進英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]劉銳誠.《高考必備》（第七版）

[2]李鋆.英語詞匯速記26法.長春出版社，2007年6月第一版

[3]魏恒健.新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2007（2）