小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方法的提升策略

羅強(qiáng)

【摘 要】對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是非常重要的，閱讀既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的工具。針對(duì)目前閱讀教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)閱讀并沒(méi)有太大的興趣，在閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，比如生僻詞過(guò)多，不善于使用閱讀工具；基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，閱讀耐力較差；閱讀習(xí)慣不佳，為了閱讀而閱讀的現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)情出發(fā)，認(rèn)真研究閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，這樣才能提升閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】提升；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；方法研究

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的表達(dá)能力、鑒賞能力、理解能力和邏輯思維能力等具有促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，涉及的內(nèi)容較多，有作文教學(xué)、古文學(xué)習(xí)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)等，其中閱讀教學(xué)極為重要，它對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)、文言文的學(xué)習(xí)等具有一定的促進(jìn)作用，也對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升有著積極的影響。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想提升教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的理念。當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀課堂不僅僅是教師的講授，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，粗略地講就是，教學(xué)應(yīng)該重視老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，其中學(xué)生的“學(xué)”才是課堂的主題，教學(xué)質(zhì)量的高低往往就是由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定的，這就告訴我們，當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的發(fā)展。閱讀既是一種方法也是一種能力，說(shuō)是方法指的是要想提升學(xué)生的閱讀能力、教學(xué)的質(zhì)量，必須廣泛地閱讀，熟能生巧。只有經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生才能有所進(jìn)步。說(shuō)是一種能力指的是，對(duì)于同樣一篇閱讀素材，不同的人在閱讀之后有不同的認(rèn)識(shí)，存在明顯的理解偏差，這就顯示出讀者的閱讀能力。閱讀更需要學(xué)生自覺(jué)和主動(dòng)，這就需要在教學(xué)過(guò)程中教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，讓學(xué)生的閱讀主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，這樣學(xué)生才會(huì)愛(ài)上閱讀、主動(dòng)閱讀。教師還可以設(shè)定閱讀任務(wù)，給學(xué)生增加閱讀壓力；也可以豐富閱讀的方法。比如，全班同學(xué)齊讀、教師示范閱讀、自我閱讀、競(jìng)賽朗誦等，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的寓教于樂(lè)。比如在閱讀小學(xué)四年級(jí)課文《為中華之崛起而讀書》的時(shí)候，雖然小學(xué)生了解一點(diǎn)歷史常識(shí)，但是對(duì)很多的歷史還是不甚了解，學(xué)生閱讀之后可能還不明白作者的用意，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，首先教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，提出如下問(wèn)題：為什么當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)有外國(guó)租界的說(shuō)法？為什么洋人軋死了婦女的家人還趾高氣揚(yáng)？這樣的設(shè)疑提升了學(xué)生的閱讀欲望，增強(qiáng)了他們的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程一般是比較枯燥的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中如果不感興趣或者閱讀量較大，就會(huì)顯現(xiàn)出厭倦和懈怠，不利于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、作文的寫作密切相關(guān)的，所以在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，在作文寫作的過(guò)程中做到條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、突出寫作中心。這些好習(xí)慣會(huì)不自覺(jué)地影響到學(xué)生的閱讀能力，對(duì)閱讀能力的提升起到促進(jìn)作用。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，比如可以帶著問(wèn)題去閱讀，做到針對(duì)性閱讀；在閱讀過(guò)程中，不斷反思和總結(jié)，抓住文章的中心；會(huì)分析重要段落和關(guān)鍵句；做好閱讀記錄和閱讀筆記，強(qiáng)化閱讀反思的作用；拓展閱讀素材；提升閱讀能力等。學(xué)完《孔明智退司馬懿》，教師就可以讓學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，對(duì)四大名著都可以酌情閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀興趣。

三、優(yōu)化閱讀素材，提升閱讀教學(xué)有效性

在小學(xué)階段，閱讀考試的內(nèi)容一般分為現(xiàn)代文和文言文，所以在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要甄選閱讀素材和閱讀內(nèi)容。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是閱讀的素材盡量不要超標(biāo)，要按照要求進(jìn)行閱讀教學(xué)。閱讀素材的選擇除了語(yǔ)文課本和閱讀輔導(dǎo)書，可以選擇一些報(bào)紙、雜志上的文章，文章的內(nèi)容可以是經(jīng)濟(jì)的、政治的、科學(xué)的、教育的、文學(xué)的、社會(huì)的等等，要適當(dāng)拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀的效果。閱讀不是泛泛而讀，最好有閱讀作業(yè)，在閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)上只要能提升學(xué)生閱讀能力、有益于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和綜合能力的提升都可以涉及。在作業(yè)的完成方式上，可以是閱讀、閱讀背誦、讀后感等。

四、及時(shí)積累素材，提升表達(dá)能力

閱讀教學(xué)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展服務(wù)；另一方面，幫助學(xué)生積累素材，提高表達(dá)能力。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生做好積累，做好摘抄和讀書筆記，不斷積累寫作和表達(dá)素材，為以后的寫作和表達(dá)交流提供更好地幫助。對(duì)于一些優(yōu)美的段落和句子，及時(shí)做好摘抄，并做好背誦和仿寫，以此更好地積累寫作素材，增強(qiáng)寫作表達(dá)能力。同時(shí)，教師需要做好表達(dá)交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的理解和感悟，讓學(xué)生閱讀之后積極表達(dá)自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，開(kāi)展不同形式的讀書交流活動(dòng)，幫他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升他們的閱讀水平，真正提高教學(xué)的有效性。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，應(yīng)該得到重視，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，精心選擇閱讀素材，幫助學(xué)生掌握一些閱讀技巧和方法，只有這樣才能提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提升，不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定要有耐心，講方法，重策略，為閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷革新。

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