基于微信平臺(tái)的《道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)》微課程的研究與實(shí)踐

樊興華 劉超群

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南 714000）

基于微信平臺(tái)的《道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)》微課程的研究與實(shí)踐

樊興華 劉超群

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南 714000）

利用微信平臺(tái)搭建的微課程為學(xué)生有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了資源。同時(shí)，完整的微課程資源為翻轉(zhuǎn)課堂提供了大量的教學(xué)資源和條件。從微課程應(yīng)用于職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的可行性分析，構(gòu)建微課程在《道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)》課程在教學(xué)中的應(yīng)用模式，設(shè)計(jì)微課程的開(kāi)發(fā)流程并在微信公眾平臺(tái)上創(chuàng)建微課程。最后，總結(jié)微課程的應(yīng)用情況，提出研究中存在的不足并對(duì)后續(xù)的研究提出展望。

微信平臺(tái) 道路工程試驗(yàn)與檢測(cè) 翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，高職教育要在現(xiàn)代教育領(lǐng)域凸顯自己的特色并占有一席之地，應(yīng)該解決職業(yè)技術(shù)教育活動(dòng)時(shí)間不同步、空間相分離的問(wèn)題，并能使學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)[1]。如今高校校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況較好，在高校校園內(nèi)、教室和宿舍幾乎都具備有網(wǎng)絡(luò),這極大的方便了學(xué)生在校園內(nèi)，能隨時(shí)隨地通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)或者其它移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，通過(guò)微信公眾平臺(tái)向?qū)W生推送微課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施具備有可實(shí)施的條件。本文以《道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)》微課程為例進(jìn)行研究。

1 微課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

結(jié)合高職院校學(xué)生職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生一般注意力保持時(shí)間較短的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，應(yīng)盡量保證微課程時(shí)間短、重點(diǎn)突出且具有創(chuàng)新性[2]。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)層次較低，他們很難吸收哲理性較強(qiáng)的知識(shí)，故微課程的設(shè)計(jì)語(yǔ)言應(yīng)該通俗易懂，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵守直觀性原則。同時(shí)，要設(shè)計(jì)具有選擇性和針對(duì)性的微課程，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和考試時(shí)面臨的問(wèn)題。如，在考試臨近之時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要給學(xué)生提供考點(diǎn)歸納一類(lèi)的微課程。微課程除了解決上述出現(xiàn)的問(wèn)題外，對(duì)學(xué)生在反思訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、愉悅身心等方面也有一定的幫助。

1.1 構(gòu)建微課程在教學(xué)中的應(yīng)用模式

微課程的主要載體是以微視頻的形式存在，同時(shí)還要有教學(xué)設(shè)計(jì)，并應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。本文結(jié)合《道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)》課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微課程的教學(xué)應(yīng)用模式為：學(xué)生需求分析→課程內(nèi)容選取→微課程制作設(shè)備選擇→微課程開(kāi)發(fā)→微課程實(shí)施→微課程評(píng)價(jià)。在其中的微課程開(kāi)發(fā)中，盡量將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，為了體現(xiàn)出趣味性與資源多遠(yuǎn)化相結(jié)合，課件的制作采用focusky、videoscribe等軟件制作，時(shí)間盡量控制在5min以內(nèi)，一般不超過(guò)8min。

1.2 微課程的開(kāi)發(fā)流程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)微課程制作進(jìn)行選取，選取的內(nèi)容以情境創(chuàng)設(shè)為主，將試驗(yàn)檢測(cè)人員崗位資格證書(shū)考證的相關(guān)內(nèi)容融入到微課程內(nèi)容中，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，收集相關(guān)素材，整理素材，編寫(xiě)腳本并進(jìn)行錄制配音，錄制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)反復(fù)試片，最后錄制成片，完成微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)[3]。如在學(xué)習(xí)情境2路基檢測(cè)中任務(wù)2.2路基壓實(shí)度檢測(cè)共4學(xué)時(shí)，內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，在課程開(kāi)發(fā)中分成6個(gè)小微課進(jìn)行錄制，分別是：微課1路基壓實(shí)度檢測(cè)方法、微課2挖坑灌砂法適用范圍及儀器材料、微課3挖坑灌砂法儀器標(biāo)定、微課4挖坑灌砂法試驗(yàn)步驟、微課5挖坑灌砂法試驗(yàn)結(jié)果計(jì)算、微課6壓實(shí)度測(cè)定-環(huán)刀法。

1.3 微信公眾平臺(tái)上微課程的創(chuàng)建

進(jìn)入微信官網(wǎng)（http://weixin.qq.com/），進(jìn)入微信公眾平臺(tái)，選擇訂閱號(hào)注冊(cè)完成，學(xué)生可按照微信→添加朋友→查找公眾號(hào)→關(guān)注道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)微課程，也可以直接掃描二維碼方式進(jìn)行關(guān)注，二維碼見(jiàn)圖1。

將錄制好的微課添加到素材管理中的圖文消息中，點(diǎn)擊保存并群發(fā)[4]，完成一講微課在微信平臺(tái)上的推送，按照這樣的方法可以添加無(wú)數(shù)的微課。但是，每天只可以推送一個(gè)微課，學(xué)生只要手持移動(dòng)設(shè)備關(guān)注課程后可利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。

圖1 公眾賬號(hào)二維碼

2 教學(xué)應(yīng)用

基于微信公眾平臺(tái)微課程的建立為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂搭建了良好的平臺(tái)，本文以課程中任務(wù)2.2路基壓實(shí)度檢測(cè)為例，實(shí)施并運(yùn)用該教學(xué)模式。挖坑灌砂法測(cè)定壓實(shí)度的教學(xué)過(guò)程分為課前，課中和課后。課前學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)學(xué)習(xí)挖坑灌砂法測(cè)定壓實(shí)度的知識(shí)，課中小組探討內(nèi)化挖坑灌砂法測(cè)定壓實(shí)度的理論，課后對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行測(cè)試，以便檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

課前。課前學(xué)生根據(jù)微信平臺(tái)上的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，挖坑灌砂法測(cè)定壓實(shí)度共分為5個(gè)系列微課，見(jiàn)表1。學(xué)生觀看相關(guān)視頻的時(shí)間、地點(diǎn)自己來(lái)定，對(duì)于難以掌握的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看，并記錄疑難點(diǎn)，以便課中交流討論，然后完成習(xí)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

表1 挖坑灌砂法測(cè)定壓實(shí)度系列微課

課中（2學(xué)時(shí)）。課中是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)化環(huán)節(jié)。在課中環(huán)節(jié)按照知識(shí)點(diǎn)把把全班分成路基壓實(shí)度檢測(cè)方法、挖坑灌砂法適用范圍及儀器材料、挖坑灌砂法儀器標(biāo)定、挖坑灌砂法試驗(yàn)步驟和挖坑灌砂法試驗(yàn)結(jié)果計(jì)算共五個(gè)小組，小組內(nèi)的每個(gè)成員將課前觀看微視頻的疑問(wèn)匯總交給老師并在組內(nèi)討論。對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)小組內(nèi)部要形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)和看法。然后每個(gè)小組派出一位代表對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，同組其他同學(xué)可進(jìn)行必要的補(bǔ)充說(shuō)明，力求全班同學(xué)能夠?qū)δ軐?duì)小組所分知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)[5]。最后，教師要根據(jù)每個(gè)小組代表闡述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的補(bǔ)充說(shuō)明或者更正，以保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的正確性和一致性。

課后（2學(xué)時(shí)）。通過(guò)課前課后教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)挖坑灌砂法測(cè)定壓實(shí)度理論有了一個(gè)比較全面的掌握，同學(xué)們可在路基路面檢測(cè)室完成儀器的標(biāo)定后到道橋綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地上完成挖坑灌砂法路基壓實(shí)度檢測(cè)，通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)并與理論知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)壓實(shí)度測(cè)定知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提高。在學(xué)習(xí)情境2路基檢測(cè)全部學(xué)完之后進(jìn)行內(nèi)容的過(guò)程性考核，包括理論和實(shí)操兩部分內(nèi)容。

3 教學(xué)效果

結(jié)合陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，在2016 年上學(xué)期對(duì)鐵成3142班道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，截至目前已有一個(gè)多月時(shí)間，微信公眾號(hào)用戶共有40人，全班學(xué)生都參與到微課學(xué)習(xí)和微信群聊討論中來(lái)。學(xué)生在主觀評(píng)價(jià)上都反映積極肯定，對(duì)新的教學(xué)模式感到新穎，不少學(xué)生反映比以前學(xué)習(xí)更主動(dòng)，課堂比以往更加豐富多彩。但有部分學(xué)生表示有壓力，由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重對(duì)學(xué)生提出更高要求。

基于微信平臺(tái)的《道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)》微課程的研究不僅提高學(xué)生的操作技能，而且增進(jìn)了師生的情感交流。但是，利用微信平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施還有不知之處，如無(wú)法統(tǒng)計(jì)哪個(gè)同學(xué)觀看了微視頻，觀看了幾遍，在觀看視頻過(guò)程中不能實(shí)現(xiàn)彈出測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等情況。課程組全體教師還會(huì)繼續(xù)對(duì)微課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，并通過(guò)進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐不斷的完善修正基于微信的微課程設(shè)計(jì)模板，做出優(yōu)質(zhì)的基于微信的微課程資源，以滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求。

[1]王英紅.微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生思想教育中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014,22:18-20

[2]田秋華.微課程及其開(kāi)發(fā)策略[J].課程·教材?教法,2009,(5):3-8

[3]李娟.翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)探析[J].教學(xué)改革,2005(6):114-115

[4]鐘曉流,宋述強(qiáng),焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究,2013(1):58-64

[5]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(4):46-51

Research and Practice of Road Engineering Test and Detection Micro Courses Based on WeChat Platform

FAN Xing-hua LIU Chao-qun
（Shaanxi Institute of Railway Engineering Technology Weinan Shaanxi 714000 China）

The uses of WeChat platform to build micro courses provides resources for students to effectively use odd times to learn. At the same time, it provides a lot of teaching resources and conditions for flipping classroom. Based on the feasibility analysis of the micro course in teaching of vocational and technical education, this thesis builds the teaching application mode of micro course in Road Engineering Test and Detection course, designs the development process of the micro course and creates the micro course on WeChat public platform. Finally, it summarizes the situation of applying the micro course, and proposes problems existing in the research and outlook for the follow-up research.

WeChat platform Road Engineering Test and Detection flipping classroom

A

1673-1816(2016)04-0111-03

2016-03-14

樊興華（1981-），女，漢，河北張家口人，副教授，碩士，研究方向道橋?qū)I(yè)方向的教學(xué)與科研研究。

路橋工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)2015年教改課題《道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)微課程在高職教學(xué)中的研究與實(shí)踐（課題編號(hào)：14）；陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2016年度教育科研規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：SZJY-1620）階段性研究成果。