淺論中學(xué)數(shù)學(xué)自主式反思教學(xué)的實(shí)施途徑

趙慧英

摘 要：自主式反思是一種個(gè)性化的反思方式，是教師個(gè)人對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)過程的反思。每一個(gè)積極上進(jìn)的教師都要不斷地學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)講課技巧，不斷地積累從教經(jīng)驗(yàn)，在反思和總結(jié)中進(jìn)步。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在寫數(shù)學(xué)教學(xué)日記、數(shù)學(xué)教學(xué)案例以及分析數(shù)學(xué)教學(xué)錄像的過程中不斷反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);自主性;教學(xué)日記;教學(xué)案例;錄像課

中圖分類號(hào)：G63 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.046

許多人認(rèn)為戲劇是一種遺憾的藝術(shù)。表演結(jié)束后，回頭來看，總是能發(fā)現(xiàn)許多值得改進(jìn)的地方和表演中的瑕疵。其實(shí)，課堂教學(xué)同樣如此，在45分鐘之內(nèi)，盡管我們課前做了許多工作，備教材、備學(xué)生，可是也難免出現(xiàn)許多不盡人心的地方。那么，我們?nèi)绾螕P(yáng)長避短，變不利因素為有利條件呢？如何讓一次次的失誤變成我們向上的階梯呢？這就需要我們不斷地反思和總結(jié)。反思教學(xué)能夠幫助我們從跌倒的地方爬起來，再次出發(fā)。中學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)主要包含了兩種方式，一種是個(gè)性化的自主反思，一種是集體化的群體式反思。本文主要討論個(gè)性化的自主反思策略。

一、通過教學(xué)日記進(jìn)行反思

教學(xué)日記不同于一般的日記，不在乎日常事件和情感的記敘，而是把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)程式的記述中。它是以課堂教學(xué)為原素材，以改進(jìn)教學(xué)方法方式為目的的工作日記，包括具有教育價(jià)值的事例以及對(duì)此所作的思考和總結(jié)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的日記沒有固定的格式，教師可以根據(jù)自己的書寫特點(diǎn)加以發(fā)揮，如寫成點(diǎn)評(píng)式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。

需要注意的問題是，既然是日記，就要堅(jiān)持每天都記，每堂課都記。其實(shí)，記敘不是我們的目的，反思、反芻、總結(jié)才是我們的目的。強(qiáng)迫自己坐下，把課堂的過程像過電影一樣重新溫習(xí)一遍，這溫習(xí)的過程就是反思的過程，能夠讓我們找到許多不足，或者從中發(fā)現(xiàn)自己的許多閃光點(diǎn)，就會(huì)有需要記述和反思的內(nèi)容。

一方面，教學(xué)日記要記教學(xué)的閃光點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂中，是什么原因引起的學(xué)生注意力的專注，是哪些因素造成的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，自己運(yùn)用了哪一種策略和手法提高了教學(xué)效率。這些都是教師在日記中需要反思的地方。另一方面，日記要記教學(xué)的不足之處。比如是什么原因造成了教學(xué)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)不大，在課堂例題的講解中是否還有更好的思路，自己對(duì)于課堂生成性事件的處理是否恰當(dāng)，以及還出現(xiàn)了哪些不如人意的地方，這些都是日記需要記述的內(nèi)容。

當(dāng)然，記并不是我們的目的。我們是在記日記的過程中進(jìn)行反思。記的過程就是一種不自覺的反思，有利于我們回顧整個(gè)課堂過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、通過教學(xué)案例進(jìn)行反思

如果說教學(xué)日記是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的基本功的話，那么教學(xué)案例分析就是教學(xué)反思的有力和有效提高，是數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)造性反思。教學(xué)案例是數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)生的偶然事件的記敘，案例分析往往更青睞比較典型的教學(xué)事例，比較詳細(xì)地記錄處理的過程，所用的手段，取得的效果，并進(jìn)行深層次的剖析、反思和總結(jié)，提出進(jìn)一步的改進(jìn)策略。數(shù)學(xué)教學(xué)案例不僅要求記錄真實(shí)的教學(xué)行為，還要記錄由此而產(chǎn)生的想法、思路和對(duì)策，并從中反思出一定的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，提煉出新的觀點(diǎn)。

數(shù)學(xué)案例分析在寫作格式上與日記不同，教學(xué)日記可以不拘格式，更體現(xiàn)了個(gè)性化自主反思的特點(diǎn)，更具有隨意性。而案例反思則更具規(guī)范性和科學(xué)性，首先應(yīng)記下教學(xué)的背景、上課的基本情況，做好學(xué)情分析，并就某一節(jié)課的時(shí)間、地點(diǎn)和上課前的預(yù)期以及對(duì)這一節(jié)課的情景預(yù)設(shè)、對(duì)事件發(fā)生的原因進(jìn)行必要的說明。

其次是進(jìn)行片段的實(shí)錄。雖然教學(xué)案例并不要求面面俱到，也不是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄，但是為了進(jìn)行典型的案例分析，我們不得不對(duì)某些細(xì)節(jié)特別關(guān)注。教學(xué)案例要經(jīng)過篩選，把需要重點(diǎn)反思的環(huán)節(jié)進(jìn)行比較詳細(xì)的描述，將案例主題涉及的數(shù)學(xué)教學(xué)事件的發(fā)生和處理過程以及其中的人物心理活動(dòng)呈現(xiàn)出來。整個(gè)過程中的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)要作為重點(diǎn)描述清楚。

再次是進(jìn)行評(píng)析，對(duì)案例中記述的問題進(jìn)行種種分析，反思問題到底出在什么地方。有時(shí)候是因?yàn)榻虒W(xué)理念的差異造成聽課者對(duì)同一個(gè)問題不同的見解，也有的是因?yàn)榻虒W(xué)手段和學(xué)生實(shí)情之間的矛盾，或者不協(xié)調(diào)。對(duì)于需要改進(jìn)的地方就要重點(diǎn)記敘，對(duì)于相關(guān)知識(shí)應(yīng)該進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充自己的種種不足。

三、通過錄像課進(jìn)行分析

教學(xué)日記和案例分析都需要依靠自己的記憶通過回憶性的程序?yàn)g覽對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧和反思。這是有局限的，受到個(gè)體記憶力和記憶本身的缺憾影響，往往不能夠全面地反映課堂教學(xué)的實(shí)情。隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，很多學(xué)校都裝備了微格教室，這個(gè)教室中有多角度的攝像頭，可以隨意把關(guān)注點(diǎn)投向教室內(nèi)的任何一個(gè)角落。這位教師教學(xué)水平的提高提供了非常有利的物質(zhì)條件。

首先，我們可以借助錄像課進(jìn)行反思，通過不斷觀看自己在課堂上的狀態(tài)和研究學(xué)生在課堂上的反映，讓自己的課堂教學(xué)趨向完美。因?yàn)殇浵裾n具有直觀性，我們可以從教師的著裝、姿勢、動(dòng)作、表情、語氣入手，提升自己的課堂形象，不僅是服裝，還包括語態(tài)用詞等。其次，通過錄像課，我們還能很清楚地觀察學(xué)生的反映，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)方式。再次，錄像課可以讓教師站在第三者的位置上，冷靜客觀地發(fā)現(xiàn)自己的種種不足，更具有批判性，也可以讓教師把自己的課和其他教師的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)長處和種種不足，更可以和名師課堂進(jìn)行同課異構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)。