如何培養(yǎng)初中生的英語口語表達能力

勾曉英

摘 要：語言是交際的工具，英語是一門語言，學生學習它的最終目的是為了進行書面和口頭形式的交流，但是在應試教育的影響下，很多初中英語教師把教學重點放在了培養(yǎng)學生的的英語讀寫能力上，導致學生的英語口語表達能力較為低下，“啞巴英語”成為了普遍現象。為了改變這種狀況，在初中英語教學中，教師應當認識到英語學習的本質，把培養(yǎng)學生的口語能力作為一項重要任務，使學生不僅能學會英語知識，更能運用它進行交流。

關鍵詞：初中英語;口語表達能力;興趣;情境

中圖分類號：G63 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.021

現行的初中英語課程標準中明確指出，要加強對學生英語聽說能力的培養(yǎng)，促進他們英語口語表達能力的提升。在提倡素質教育的背景下，以往的“啞巴英語”的教學方式顯然已經不符合課程改革的要求，也不符合時代對人才的需求。讓每個學生開口說英語是英語教師的一項重要任務，因此，在初中英語教學中，教師應當把聽、說、讀、寫等訓練結合起來，尤其是在打基礎的階段，更要加強口語交際訓練，使學生敢于開口、樂于開口，這樣才能逐步提高他們的口語表達能力，才能使他們順暢、流利地用英語與他人交流。筆者認為，培養(yǎng)初中生的英語口語表達能力，可以從以下幾方面做起。

一、幫助學生克服害羞心理，讓他們大膽開口

初中生英語口語表達能力較差的一個主要原因是他們羞于開口，害怕因說錯而遭到同學的嘲笑、老師的批評，因此，很多學生不敢說、不愿說，針對這種情況，在英語教學中，尤其是口語訓練中，教師要多鼓勵學生，讓他們克服害羞心理，大膽地說英語。首先，英語教學的起始階段，教師可以適當降低教學進度，尤其口語訓練，要讓學生讀準、讀熟每一句，爭取讓他們能熟練背誦和運用，做到張口就來。比如，學生學會了一些簡單的日常用語，教師可以為學生創(chuàng)造說和練的機會，創(chuàng)設日常交際的情景，使學生在對話交流中運用簡單的日常用語，樹立和增強他們開口說英語的信心。其次，學生羞于開口說，有一部分原因是害怕出錯，因此，對于學生口語表達中的錯誤，教師要有足夠的耐心和包容心，不能盲目地糾正和批評學生，而應該給予他們更多的信任，對他們敢于開口、勇于表達的勇氣給給予充分的肯定。如果學生說的不錯，教師應多使用 “Very good！”“Well done！”“You are very clever！等表揚性的話語，使學生在教師的肯定中增強口語表達的信心。再次，為了讓學生開口說英語，鍛煉他們的口語表達能力，教師還可以讓學生嘗試復述課文，這樣，不僅能幫助學生鞏固英語詞匯和語法知識，還能使他們加深對課文的理解，同時也有助于培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力。

二、通過大量的誦讀來培養(yǎng)學生的口語表達能力

“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟”，這兩句話都說明了讀的重要作用。讀是語言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語言素材，為學生的說打下堅實的基礎，也是一種主要的說話訓練方式，可以在讀中增強語感，幫助學生糾正不正確的發(fā)音，讓學生在讀中來增強流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調。 這既是提高學生口語水平的前提條件，同時也是提高的主要途徑。 為此，在教學中我們要帶領學生開展豐富的讀， 如全班讀、分角色讀、同桌對話朗讀等，讓學生進行大量的閱讀教材，對于精彩的段落與篇章，要讓學生達到熟讀成誦的效果。 這樣長期堅持，可以讓學生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學生擁有更為豐富的語言素材，同時在讀中來提高對語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學生英語水平的核心因素。

三、豐富口語訓練方式，讓學生有更多的鍛煉機會

古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@表明，通過親身實踐要比聽和看獲得的知識理解更深刻、掌握更牢固。因此，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，教師要給學生更多鍛煉的機會，讓學生多讀、多說，增加他們的語言輸出機會，使他們在多種多樣的口語訓練活動中消化所學知識，提高口語表達能力。

（一）表演情景劇

初中生有較強的自尊心，想獲得別人的認可，希望有更多展現自己的機會，在初中英語教學中，教師可以利用學生的這一特點，選用一些貼近生活的、適合學生表演的話題，讓他們進行情景劇表演。編演情景劇需要學生獨立完成創(chuàng)編、排練、表演等環(huán)節(jié)，不僅能夠訓練學生的英語寫作能力、語言組織能力，還能夠使學生將所學英語知識與具體的場景、人物充分結合起來，提高了他們的英語運用能力和語言駕馭能力。比如，打電話、祝福、訪友、問路、購物、聚會等都是學生熟悉的場景和話題，教師可以把這些話題設置為情景劇表演，讓學生在編演情景劇的過程中內化所學知識，提高口語表達能力。如初一下冊有關于“問路”的內容，教學完這些知識后，教師就可以創(chuàng)設一個關于問路的真實情景，讓學生根據具體情景自由創(chuàng)編對話，表演情景劇，這樣不僅能幫助學生復習和鞏固所學知識，還能活躍課堂氣氛，訓練學生的口語表達能力。

（二）通過課前自由談話培養(yǎng)學生的口語表達能力

課前自由談話（Free Talk）是英語教學中一種比較常用的鍛煉學生口語表達能力的方式。剛開始進行自由談話訓練時，教師可以讓學生選取自己的喜歡或感興趣的話題，并在課前搜集資料，編輯好談話內容，做好充分的準備工作，這樣他們在自由談話時才會有話可說，有話想說，而學生為了在課堂上有好的表現，在課余時間也會認真搜集素材、反復演練，這也間接地鍛煉了學生的語言組織能力和口語表達能力。經過一段時間的訓練后，隨著學生英語詞匯量的增加，知識面的擴大，教師可以適當改變自由談話的方式，即教師根據教學內容在課堂上確立自由談話的話題，當然這些話題也要是學生熟悉和感興趣的，如天氣、交通、興趣愛好、美食、影視、歌曲、朋友……這樣，學生談話的內容更加豐富，他們的即興表達能力也得到了鍛煉，而且談話內容與新知識相結合，充分發(fā)揮了課堂導入的作用，在一定程度上提高了學生的學習效率。

總而言之，培養(yǎng)學生的口語表達能力是初中英語教學的一項重要任務，我們教師要走出應試教育的誤區(qū)，將培養(yǎng)和提高學生的英語口語水平作為一個重要的教學目標，并有計劃、有步驟的進行口語訓練，使學生在形式多樣的訓練活動中逐步提高語言組織能力和口語表達能力。