情境教學法在小學音樂教學中的運用例談

茅俊

摘 要：小學音樂介入情境教學方法，能夠有效激發(fā)學生學習熱情，提升課堂教學效率。教師從學生生活實際出發(fā)，利用多種媒體手段，引入課堂演繹活動，可以為學生順利展開音樂學習創(chuàng)造良好條件，成功打造音樂高效課堂。

關鍵詞：小學音樂； 情境教學法； 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0085-01

所謂情境教學法就是指在教學活動中運用語言、實物、音樂、畫面等多種教學手段，以起到激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果的目的。對小學生來說，音樂作為非常喜愛的一門學科，在課堂教學中，教師如能根據(jù)所學內容的特點，采取情境教學的方法，那么，可以使學生在情境的創(chuàng)設中領略美，感受美，欣賞美，從而以更加飽滿的熱情投入到音樂學習中去。下面筆者主要就情境教學法在小學音樂教學中的具體運用進行探析。

一、運用生活展示音樂情境

音樂離不開生活，音樂更不應該脫離生活獨自存在，因此，在音樂教學中，教師不能把學生的思維拘泥于課堂，而應根據(jù)音樂教學的需要，結合生活把學生的思緒引向那更為廣闊的生活，這樣一來，在生活情境的誘發(fā)下，學生的已有經(jīng)驗被喚醒，就會自然而然地融入音樂所要展現(xiàn)的情境，從而增強學生的實際感受，提高教學效果。

如在教學蘇少版六年級下冊《愉快的春游多么好》一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者首先詢問學生：你們喜歡春游嗎？為什么？春游給你們帶來了哪些快樂？在你們春游途中感到春游快樂的時候，會情不自禁發(fā)出感嘆——愉快的春游多么好！在學生結合春游經(jīng)驗，喚醒情感體驗時，教師適時說道：“是啊，春天是美麗的，春游是美好的，下面就讓我們帶著這種美好的心情一起來學習《愉快的春游多么好》這首歌曲?！边@樣一來，學生在生活經(jīng)驗的喚醒下，在教師激情語言的感染下，很快投入到了歌曲展現(xiàn)出的意境之中，學生們一個個聽得認真，學得快樂，收到了良好的學習效果。

在《愉快的春游多么好》這首歌曲的學習過程中，教師主要采取了營造生活情境喚醒學生感知體驗的學習方法，從而使學生們一個個學習興致濃厚，感受到了音樂就在我們身邊，生活中處處充滿音樂，享受到了音樂給自己帶來的快樂。

二、運用媒體再現(xiàn)音樂情境

在小學音樂教學中，有許多樂曲情感濃郁，感情真摯，如果僅憑教師的講解學生很難深切體會到這種情感，在這種教學情形下，教師如能把多媒體引入課堂，那么，對于歌曲中展現(xiàn)出來的內容在多媒體信息技術的播放下，會顯得更加具體、形象、直觀，從而增強樂曲的感染力，使學生不由自主地沉浸其中，提高教學效果。

在教學蘇少版四年級音樂上冊《美麗的黃昏》時，筆者先通過多媒體技術向學生展示了幾組關于黃昏景色的圖片，然后詢問學生：看到黃昏美景圖片，你會想到什么？說些什么？假如讓你為這些圖片配上適合的音樂，你會選擇哪種情緒的？旋律，速度，力度又會是怎樣的？今天就讓我們一起走進樂曲，感受一下歌曲給我們帶來的美好享受吧！在多媒體課件的播放下，在美麗圖片的渲染下，學生的情懷被感動，被打開，很快融入到了歌曲的學習過程中，一切顯得那么自然，學生感受到了音樂給人類生活帶來的快樂。

在《美麗的黃昏》這首歌曲的學習過程中，為了使學生感受到歌曲要表達的感情，教師主要借助多媒體圖片激發(fā)學生學習歌曲的熱情，這樣一來，學生很容易被歌曲所營造的環(huán)境感染，從而使學生樂學，樂唱，在愉快和諧友好的學習氣氛中收獲音樂給自己帶來的快樂。

三、運用表演體會音樂情境

表演是與音樂緊密相連的，在小學音樂教學中，要想增強學生對音樂的感受，教師不妨根據(jù)音樂的特點，把表演融入其中，如此一來，在表演中，不僅可以激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，而且學生可以由衷地感受到音樂學習的快樂。

在教學蘇少版三年級音樂下冊《共同擁有一個家》時，教學的主要目標是讓學生通過學習懂得要做一個充滿愛心的人。對于整個歌曲來說，濃濃的情，濃濃的愛的音樂樂曲所要表達的一個重要特點，在教學這首歌曲的時候，怎樣才能使學生感受到歌曲所流露出的濃濃的情感以及中華民族一家親的情誼呢？在教學時，教師主要把表演引入到課堂教學中，讓學生根據(jù)自己的想象，并加上自己的動作，結合共同擁有一個家的歌詞進行創(chuàng)造表演，這樣一來，學生們在表演過程中自覺的圍在了一起，并加上彼此之間眼神、手勢的溝通與交流，很好地詮釋了自己對“共同擁有一個家”的見解與體會。與此同時，為了深化學生的認識，筆者又通過一個簡單手語“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好人間”的學習把整個表演推向了高潮，學生們學習效果顯著。

在關于《共同擁有一個家》這首歌曲的學習過程中，為了使學生們能夠盡情地融入其中，體會到音樂學習的快樂，教師主要通過學生表演使他們自覺地融入到了歌曲所要表現(xiàn)的環(huán)境，從而使學生受到了感染與熏陶，學習效果顯著。

總之，教學實踐證明，情境教學法是一種可以有效提升教學效果的教學方法，因此，在小學音樂教學中，教師要根據(jù)學生學習需要，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，唯有如此，才能激發(fā)學生音樂學習興趣，提高學生音樂學習效果。

參考文獻：

[1]袁媛.情境教學法在小學音樂教學中的運用[J].才智，2011，（9）.

[2]吳洪劍.情境教學法在小學音樂教學中的運用[J].新課程學習，2014，（5）.