插圖在小學語文課中起到的教育作用分析

張生梅

摘 要：小學語文教材中的插圖對于培養(yǎng)學生的興趣愛好、鍛煉學生的思維能力、提高學生的審美能力、培養(yǎng)學生的觀察力和想象力非常有益。

關鍵詞：小學語文；插圖教學；提高能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0041-01

插圖是小學語文教材中的重要組成部分，在小學語文教學中起著非常重要的作用。插圖可以展現(xiàn)給學生更加直觀的印象，對于小學生理解文章中心思想幫助非常大。插圖教學可以激發(fā)小學生的學習興趣、訓練學生的思維能力、提高學生的審美能力、鍛煉學生的想象能力。在小學語文教學過程中插圖的應用越來越廣泛，越來越受到教師和學生的歡迎。

一、插圖可以激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學好一門功課最基礎的要求，學生如果對語文沒有興趣，就沒辦法取得學習效果，課堂氛圍也很難活躍起來。在小學語文教學過程中設計插圖可以培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，幫助學生培養(yǎng)豐富的想象力，對于學習語文有很大的助益。在學習古詩詞的時候，由于古詩詞比較難理解，學生在學習過程中很難有興趣，學習起來很困難，在此過程中如果插入插圖，學生在學習過程中比較感興趣，學習起來效率也會提高。小學語文學習屬于入門階段，如果學生可以對語文知識可以很好行掌握對于日后的學習是非常有幫助的。通過看圖，學生可以更加深刻地理解文章的中心思想，在理解的基礎上可以深刻體會到語文的魅力，從而對語文產(chǎn)生興趣。對語文學習產(chǎn)生了足夠的興趣，學生在今后學習更加復雜、深入的內(nèi)容之時才會得心應手，不至于產(chǎn)生逆反心理而放棄學習語文。

二、插圖可以提高學生的理解能力

語文學習需要理解能力，無論是古詩詞還是現(xiàn)代散文的學習如果僅僅依靠死記硬背無法理解文章。這就需要在引入插圖的基礎上幫助學生理解所學知識，提高學生的理解能力。插圖可以讓學生理解文章內(nèi)容，尤其是在古詩詞的學習過程中。例如，在學習楊萬里的古詩《小池》時插入包括泉水、柳樹、荷花、蜻蜓等符合詩歌意境的插圖就可以讓學生理解詩歌意境。如果在學習古詩詞過程中沒有插圖幫助學生理解，學生對于文言文的掌握不好就會影響學生質(zhì)量，從而影響學習成績。在小學語文學習過程中插入圖片可以幫助學生理解文章，學生在理解的基礎上可以增加對學習語文的信心，在學習過程中培養(yǎng)興趣，事半功倍。插圖的直觀性、形象性對于學生理解文章起到的作用是被諸多學生和老師認可和肯定的，在教學過程中教師要尤為注重對插圖的講解，用好插圖這個工具可以幫助教師提高教學質(zhì)量。

三、插圖可以提高學生的審美能力

小學語文課本的插圖內(nèi)容非常豐富，根據(jù)不同的文章有不同的插圖。有描述山川河流的插圖、有表達風土人情的插圖，各種各樣，無論是人物故事的插圖還是花鳥魚蟲的插圖都會給學生一種直觀的感受，讓學生對于文章的把握更加準確、到位。在教學過程中教師需要進一步引導學生理解和認識插圖，讓學生從插圖中學到人文、科學知識，從而提升審美能力。

例如，在學習《西湖》這篇文章時，學生會被文章中描述的西湖美麗的景色吸引，形成一種想象，與此同時在文章中插入西湖美景的圖案可以幫助學生更加直觀地感受西湖的美，感受西湖別樣的魅力。如果沒有插圖，僅僅是文字，學生對知識的掌握和理解會受到影響，這也不利于學生擴大自己的視野和知識面。小學語文教材中的插圖在教學過程中起著非常重要的作用，學生可以通過插圖了解未知的世界，拓寬自己的知識面，開闊自己的視野，提高對事物的審美能力。

四、插圖可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力

圖片和文字表達不一樣，有著文字表達不具備的形象性。在小學語文學習過程中指導學生觀察插圖不僅能幫助學生進一步理解課文，也能幫助學生培養(yǎng)觀察能力和想象力。教師在引導學生觀察插圖時要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對于圖片的認知要堅持由遠及近、由人至景的原則，分清主次，在此基礎上培養(yǎng)學生的觀察力。同時，要引導學生想象圖片表達的深層次含義，引導學生進行聯(lián)想和想象，讓學生通過插圖可以聯(lián)想到文章中心思想，幫助學生理解文章。例如，在學習《天安門廣場》這篇文章時，教師根據(jù)關于天安門廣場的插圖可以引導學生進行聯(lián)想，同學們在了解歷史的基礎上能認識到天安門廣場的深刻內(nèi)涵和宏偉之處。小學語文的插圖對于培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力幫助是非常大的，教師在教學過程中應該進行引導。

五、結(jié)束語

總之，小學語文教材中的插圖在教學過程中起著非常重要的作用，對于培養(yǎng)學生的興趣愛好、鍛煉學生的思維能力、提高學生的審美能力、培養(yǎng)學生的觀察力和想象力非常有助益。在教學過程中教師要充分結(jié)合學生的學習特征、心理特點，讓插圖可以在小學語文教學過程中發(fā)揮最大的功效，讓學生通過插圖學習獲得更大的進步。

參考文獻：

李娟.小學語文教科書插圖分類和功能研究綜述 [J].吉林廣播電視大學學報，2012，（1）.