碩士研究生思想政治理論課改革路徑探究

溫爾斯格

摘 要：文章從碩士研究生思想政治理論課改革的意義出發(fā)，闡述了碩士研究生思想政治理論課改革的基本原則，并提出了創(chuàng)新碩士研究生思想政治理論課的路徑。

關(guān)鍵詞：研究生；思想政治理論課；路徑

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0058-02

對青年學(xué)生進行系統(tǒng)的思想政治教育，是由社會主義高等教育的性質(zhì)和辦學(xué)宗旨決定的，是社會主義教育區(qū)別于資本主義教育的根本標(biāo)志之一[1]。黨的十八大以來，國家對高校思想政治教育理論課建設(shè)做出一系列重大決策部署，教育部對加強思想政治理論課建設(shè)提出相應(yīng)工作舉措。碩士研究生教育作為更高層次的高等教育，不僅要提升碩士研究生的專業(yè)技術(shù)能力，更需要培養(yǎng)其較高的政治覺悟和道德水平。因此，要不斷提升思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量，推進碩士研究生思想政治理論課教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。

一、加強碩士研究生思想政治理論課改革的意義

加強碩士研究生思想政治理論課教學(xué)改革，是適應(yīng)國家對高端人才培養(yǎng)的需要。研究生階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性較強，許多碩士研究生認為思想政治理論課與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，在未來的工作過程中沒有什么“實際”用處，僅僅為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分審核，不得不修讀思想政治理論的相關(guān)課程。

碩士研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)關(guān)心國家前途和命運的德才兼?zhèn)涞母叨巳瞬拧ζ涠?，不僅要有更扎實的專業(yè)知識儲備和創(chuàng)新探究能力，更是要具備較高的政治覺悟。因此，讓每一位研究生掌握馬克思主義先進理論，養(yǎng)成良好的思想政治素質(zhì)，就必須要加強思想政治理論課的教學(xué)改革，將碩士研究生階段的思想政治理論課落到實處，注重對學(xué)生思想政治觀點、為人品德的正確引導(dǎo)，適應(yīng)碩士研究生發(fā)展實際和成長成才的需求，針對文科、理工科學(xué)生不同的思維特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，全面提升碩士研究生思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

加強碩士研究生思想政治理論課教學(xué)改革，也是適應(yīng)國內(nèi)外各種挑戰(zhàn)的需要。當(dāng)代碩士研究生正是以“九零后”為主力軍的學(xué)生團體，多數(shù)都是獨生子女，很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績一直較為優(yōu)秀，順利成為碩士研究生，但是極度缺少精神追求，抱有金錢至上的觀念，凡事從個人利益角度出發(fā)，對社會中存在的問題漠不關(guān)心，學(xué)生之間多存在“校園冷暴力”的現(xiàn)象，遇到一點小挫折，便輕言放棄甚至內(nèi)心崩潰。當(dāng)今，隨著我國改革開放的進一步深入，西方各種社會思潮不斷涌入我國，各種非社會主義思潮對碩士研究生的世界觀、人生觀和價值觀也產(chǎn)生了很大影響與沖擊[2]。許多包括碩士研究生在內(nèi)的廣大青年，通過觀看影視作品、瀏覽跨國新聞資訊、購買國外產(chǎn)品，出國游玩兒等途徑接觸西方思想文化，在潛移默化中受到西方價值觀的影響，覺得西方的思想文化和教育是最先進的，只要有條件，有機會就要爭取出國學(xué)習(xí)，甚至定居，對西方國家無比憧憬和向往。因此，必須要加強對碩士研究生的思想政治理論教育，推進碩士研究生政治理論課教學(xué)改革，應(yīng)對國內(nèi)外的各種挑戰(zhàn)。

二、碩士研究生思想政治理論課改革的基本原則

第一，是導(dǎo)向性原則。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是社會主義意識形態(tài)的靈魂和旗幟。碩士研究生不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，更是要學(xué)會運用馬克思主義理論知識，結(jié)合實際，在當(dāng)前復(fù)雜多變的世界局勢下，不輕易受到外界的干擾，以中國夢為奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)個人的人生理想，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。因此，我們要堅定不移地以馬克思主義為導(dǎo)向，貫徹落實黨的十八大和習(xí)近平總書記一系列重要講話精神，提升碩士研究生的政治思想覺悟，培養(yǎng)碩士研究生解決實際問題的能力。

第二，是層次性原則。碩士研究生對于馬克思主義理論的教學(xué)內(nèi)容并不陌生，目前各高校本科生思想政治理論課程體系的建設(shè)基本完善，學(xué)生在本科階段已經(jīng)接受了較為完整的馬克思主義理論的教育，因此，碩士研究生階段的思想政治理論課程設(shè)置，應(yīng)該做到從本科階段到碩士階段的層次性跨越。其一，教學(xué)內(nèi)容的層次性提升。本科階段的教學(xué)內(nèi)容以四本思想政治理論課教科書為綱領(lǐng)開展教學(xué)內(nèi)容，碩士研究生階段的教學(xué)內(nèi)容則要豐富教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)具有前沿性的課程專題，選取國內(nèi)外具有重大影響力的時事做專題研究。其二，教學(xué)目標(biāo)的層次性提升。本科階段的教學(xué)主要以讓學(xué)生通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，了解和掌握馬克思主義基本概念與理論為教學(xué)目標(biāo)，在碩士教育階段不僅需要掌握基本理論內(nèi)容，更是需要學(xué)生掌握對知識的解構(gòu)，提升自身的探究能力。

第三，實效性原則。注重教育教學(xué)的實效性是碩士研究生思想政治理論課發(fā)展的基本要求。首先，要求碩士研究生思想政治理論課內(nèi)容既包含當(dāng)前馬克思主義理論前沿知識，又要立足現(xiàn)實，真正做到用馬克思主義思想理論來武裝自己的頭腦，解決自身思想上的迷茫和困惑。其次，要求教師在教學(xué)過程中要注重較好的課堂效果。教學(xué)內(nèi)容不僅包含基本理論知識，還要圍繞國內(nèi)外時事熱門、國家的建設(shè)進程，開展專題性、實踐性、互動性教學(xué)，充分挖掘碩士研究生的探究能力。

三、創(chuàng)新碩士研究生思想政治理論課的路徑

第一，采取專題式教學(xué)方法。專題式教學(xué)就是以教學(xué)大綱為依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容、體系以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系，圍繞重點、難點和熱點問題選擇論題，從而以論題為中心，構(gòu)建起每個專題的具體內(nèi)容、體系，形成前后既相關(guān)又相對獨立的一系列專題。任課教師可以選取具有前沿性、具有重大影響力的內(nèi)容作為課程專題。這樣以來，教學(xué)內(nèi)容既涵蓋了重點理論知識，讓學(xué)生了解了熱點話題，又能在講授過程中引發(fā)思考，增強課堂的互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地把握了課堂教學(xué)的實效性。

第二，精選教學(xué)內(nèi)容。首先是教學(xué)內(nèi)容與教材。碩士研究生的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，所以不能夠完全依賴教材或者PPT來開展教學(xué)內(nèi)容。其次是教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)要從本體論的知識觀轉(zhuǎn)向主體論的知識觀。學(xué)生在大學(xué)以及大學(xué)前的學(xué)習(xí)大多數(shù)是所謂的本體論知識觀，也就是把“知識”作為研究對象，就知識論知識。而主體論知識觀，是指從學(xué)生的發(fā)展過程與發(fā)展結(jié)果來理解知識，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望并要在學(xué)習(xí)中獲得人生的意義。所以，碩士研究生思想政治理論課，不僅僅告訴學(xué)生關(guān)于馬克思主義理論性的知識點，而且要學(xué)生結(jié)合自身的生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。最后是教學(xué)內(nèi)容的選擇要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，要符合碩士研究生身心發(fā)展規(guī)律，貼合學(xué)生生活實際，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第三，強化課程考核。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，也是最受學(xué)生們關(guān)注的一部分內(nèi)容。科學(xué)合理的考試形式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，考核方式可以由課堂考勤、論文、期末筆試考試等部分組成。課堂考勤，主要是考核學(xué)生上課的出勤率，為了避免一部分學(xué)生應(yīng)付教師點名，教師可以針對課堂所講內(nèi)容，在每堂課結(jié)束前，布置一道小的思考題，讓學(xué)生作答，將出勤考核和強化教學(xué)效果相結(jié)合。論文部分，主要是考核學(xué)生在學(xué)會理論知識的同時，結(jié)合自己的感悟，按照學(xué)術(shù)規(guī)范要求，闡述對某個或某類問題的想法。但是許多學(xué)生，尤其是理工科專業(yè)學(xué)生，對這一類論文的撰寫無從下手，不得不上網(wǎng)查找資料，甚至抄襲其他人的學(xué)術(shù)成果。教師可以引導(dǎo)這部分學(xué)生針對每節(jié)課所講內(nèi)容，結(jié)合自己的分析和評價，寫簡要的讀后感；根據(jù)教學(xué)計劃，教師也可以給每位學(xué)生布置教學(xué)內(nèi)容或?qū)W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分小組準備，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集、整合資料的能力，將自己所想所說表達出來的能力。通過以上方式方法，引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在學(xué)期過程中積累經(jīng)驗，循序漸進，從所思所想，到口述表達，再到學(xué)術(shù)論文的成文。期末筆試考試部分，主要是考核學(xué)生對基本理論知識的掌握情況，考試內(nèi)容多為最基本的基礎(chǔ)知識，以及學(xué)生運用基本理論聯(lián)系實際分析和解決問題的能力，可采用開卷考試。

第四，開發(fā)校本課程。校本課程開發(fā)就是以學(xué)校為基地進行的課程的規(guī)劃、編制、實施和評價的一整套活動[3]。校本課程的開發(fā)就字面上理解包含著兩個層面的活動，即“校本課程的開發(fā)”與“校本的課程開發(fā)”。前者的范圍是國家課程和地方課程以外的領(lǐng)域，而后者重心則放在“校本”上。廣義上說，后者的范圍要遠大于前者，它包含了前者，既指國家課程和地方課程的“校本化”，即根據(jù)本校的實際，對國家課程和地方課程進行“再加工”、“再整合”，從而“校本化”地實施，又指根據(jù)學(xué)校實際開發(fā)出與國家課程、地方課程相對應(yīng)的“課程模塊”（校本課程）。

關(guān)注學(xué)生的差異性和獨特性是校本課程教學(xué)的出發(fā)點。思想政治理論課是碩士研究生學(xué)習(xí)的必修課程，課程的開設(shè)是要滿足學(xué)生發(fā)展需要、促進學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)國家對高端人才培養(yǎng)的需要。因此，在符合課程的“普適性”基礎(chǔ)上，要顧及到不同地域?qū)W生特點、不同類型學(xué)校人才培養(yǎng)方向、不同專業(yè)學(xué)術(shù)思維類型等方面，使課程更具有“適應(yīng)性”。尊重學(xué)生的差異性和獨特性，并不表示“跟著”學(xué)生的差異走，而是在保證達到國家規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類型學(xué)生的能傾特點，更有針對性地開展教學(xué)。同時，我們還要以學(xué)校及教師為課程開發(fā)主體。校本課程的開發(fā)是要針對學(xué)校的實際，而學(xué)校最了解自身發(fā)展需要、學(xué)生發(fā)展需求、教師狀況、地區(qū)發(fā)展方向等方面，任課教師作為一線工作者，最了解學(xué)生的實際情況，開展教學(xué)過程中的重點和難點等，所以，只有以學(xué)校及任課教師為課程開發(fā)的主體，才能更好地整合現(xiàn)有資源，貼進教學(xué)實際，滿足實際需求。當(dāng)然，以學(xué)校和教師為主體并不意味著要閉門造車，理論的學(xué)習(xí)和專家的指導(dǎo)是十分必要和必不可少的。

參考文獻：

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[3][美]艾倫·C·奧恩斯坦.課程論：基礎(chǔ)、原理和問題[M].

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