淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

鄒紅

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的精髓，它作為一種新的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)被用于課堂教學(xué)之中。合作學(xué)習(xí)策略是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論協(xié)商，完善和深化對主題的意義建構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的模式，在提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂氛圍等諸多方面都起著積極的作用。教師應(yīng)在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生動手操作的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。應(yīng)該讓學(xué)生通過在課堂上自主探究和合作交流，并且在這個過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。教師要樹立為了學(xué)習(xí)而合作的理念，加強(qiáng)研究和反思，努力探索，不斷提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，讓“小組合作學(xué)習(xí)”真正成為有意于教與學(xué)的教學(xué)策略。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營造一種合作的氛圍，創(chuàng)設(shè)合作的情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)，人人嘗試到成功的喜悅。在小組學(xué)習(xí)討論爭辯過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)生思路，同時不同的見解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識差異都展現(xiàn)在這個過程中。學(xué)生在各種認(rèn)識矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個過程是學(xué)生認(rèn)識不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程，在這個過程中學(xué)生不但獲得知識，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。興趣又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是獲取成功的先驅(qū)。合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營造一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《長方體的面積》時，我給學(xué)生在信封內(nèi)各裝了8個面積是1平方厘米的小正方形，讓學(xué)生自己動手用排方格的方法去測試一個長方體的面積，學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)自己要解決長6厘米，寬為3厘米的長方形面積，自己的小正方形的個數(shù)不夠。于是，就主動和他人合作，一起動手?jǐn)[小正方形，從而得出此長方體的面積是18平方厘米。學(xué)生此時獲得了成功的體驗，享受到了成功的樂趣。

二、優(yōu)化組合，增進(jìn)生生互動的有效性

合作交流小組成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進(jìn)行。一般4-6人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點，使全班形成更深入，更全面的認(rèn)識。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。教師根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長后，對小組長進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開展合作，增強(qiáng)小組競爭力。組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會合作交流，學(xué)生不合作的原因往往也不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望，而是學(xué)生缺乏合作交流的方法——社交技能。教師最好在傳授知識的同時教學(xué)生掌握必要的社會技能。例如，將組內(nèi)成員明確分工，運用“手勢”發(fā)揮管理作用，同時使學(xué)生參與管理過程，如何傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，自己認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來；如何“提建議”；如何說服別人。評價他人等等。好的社交技能對學(xué)生的發(fā)展具有重要的價值，它們不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西，同時對同學(xué)與家人和朋友和睦相處以及未來事業(yè)上取得成功都是非常重要的。例如，我在讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表時，小組內(nèi)有教師，有學(xué)生，有記錄，還有裁判，學(xué)生的分工非常明確。又如，在開展數(shù)學(xué)活動課小小商店時，學(xué)生們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天秩序井然。

三、師生互動，提高合作學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中一定要樹立起讓每個學(xué)生都說出自己觀點的教學(xué)理念，并且有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。期間，教師要多表揚少批評，甚至不批評，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口頭表達(dá)能力。在個人獨立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價值的合作學(xué)習(xí)，合作動機(jī)與個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先，要求小組成員在交流討論前應(yīng)先進(jìn)行獨立地學(xué)習(xí)思考，讓每一個同學(xué)都有思考與交流的機(jī)會和時間，再把自己的想法進(jìn)行討論，形成小組集體的意見；其次，在小組討論時，教師要參與到學(xué)生的討論活動中去，以便隨時了解討論出現(xiàn)的問題，及時引導(dǎo)、點撥，避免學(xué)生走過多的彎路，從而達(dá)到畫龍點睛的效果。當(dāng)學(xué)生對一些問題遲遲討論不出結(jié)果時，教師要設(shè)置一些有層次性的點撥問題，由淺入深，使學(xué)生一步一步的探討問題、解決問題；最后，在各小組交流發(fā)言時，老師應(yīng)及時評價各小組的意見，還要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、勇于挑戰(zhàn)的能力，敢于發(fā)表獨特的意見，并學(xué)會在互相尊重的合作中去學(xué)會合作，這樣有利于更加深刻地認(rèn)識和解決問題，使小組學(xué)習(xí)積極高效。例如，在教學(xué)《三角形邊的關(guān)系》時，教師請學(xué)生選用小棒圍三角形，并且畫出圖形，觀察并發(fā)現(xiàn)了“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這個規(guī)律?？墒?，要把每兩邊相加的和都與另一邊相比，總顯得麻煩。這時，教師請學(xué)生觀察思考，有沒有一個更簡單的辦法可以一步判斷呢？然后在小組里交流。學(xué)生們在小組里研究了一會兒也不見結(jié)果，教師就讓學(xué)生把圍不成三角形的小棒圖都擺出來進(jìn)行觀察。學(xué)生們終于發(fā)現(xiàn)：兩根短棒的和等于或小于長棒時都圍不成三角形，只有兩根短棒的和大于長棒時才能圍成三角形。也就是“小+小>大”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]衡星.《新課程·上旬》，2015（8）：45-45