小學(xué)語文備課之我所見

王廷利

摘要：備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)?；顒忧巴ㄟ^備學(xué)生、備活動、備教師，做到“心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法”，在組織活動時(shí)才會有條不紊，活動時(shí)間也會相對充裕，取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；備課技巧；教材；方法途徑

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。那么如何立足教材，開展備課呢？

一、導(dǎo)入新課和設(shè)計(jì)導(dǎo)語應(yīng)遵循的原則

1、符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

2、根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語。備課時(shí)可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個(gè)或幾個(gè)問題，將其與學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出獨(dú)出心裁的導(dǎo)語。由于每節(jié)教材內(nèi)容有豐富而廣闊的外延，涉及方方面面的知識和事物，課堂的起始設(shè)計(jì)可以從關(guān)聯(lián)中尋找線索。

3、導(dǎo)入要言簡意賅或短小精悍。導(dǎo)入部分時(shí)間過長，使人有喧賓奪主之感。

4、導(dǎo)入形式要豐富多彩。

二、教材中心的提煉技巧

備課前應(yīng)該先鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)成竹在胸，切忌備課時(shí)，認(rèn)為這也重要，那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點(diǎn)水的結(jié)果只能是淺嘗輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法。

1、題目分析法。一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點(diǎn)和中心所在。分析題目的含義（當(dāng)然要結(jié)合課文內(nèi)容），尤其要抓住“題眼”分析透徹課文的中心，教學(xué)重點(diǎn)自然突出了。如《高大的背影》，記敘媽媽背“我”去醫(yī)院看病的路上，一位三輪車工人主動送“我”去醫(yī)院的事。如果抓住“高大”一詞來分析：“背影”為什么“高大”？它“高大”在什么地方？教學(xué)重點(diǎn)就突出了。

2、篇中揭示法。有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語句提煉教材的中心，有的則篇末點(diǎn)題，抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。

3、歸納總結(jié)法。先把教材分成段落或?qū)哟?，根?jù)各部分或?qū)哟蔚闹饕獌?nèi)容，分析它們在整篇教材中的位置和作用，從而概括出整篇文章的中心和重點(diǎn)。

三、備課的“模擬講授”環(huán)節(jié)

模擬講授或訓(xùn)練作為備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往被人忽視。其實(shí)，教案完成了，是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實(shí)戰(zhàn)效果。要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)飛躍，一是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，印在腦海里，形成意識。第二個(gè)飛躍是把意識變?yōu)樾袆?，也就是能夠按教案的設(shè)想進(jìn)行實(shí)際操作。有的教師寫完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節(jié)目一樣，若發(fā)現(xiàn)紕漏，則及時(shí)修改補(bǔ)充教案，直到滿意為止，這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上再臨場發(fā)揮，就有點(diǎn)草率了。

四、備課“六忌”

1、忌簡單照搬。

2、忌千頭萬緒。

3、忌閉門造車。教師備課時(shí)，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等全然不顧，勢必會降低教學(xué)效率。

4、忌瑣碎設(shè)問。有的教師一問到底，不管問題是否具有啟發(fā)性，在不該設(shè)問處濫問，勢必影響教學(xué)效果。

5、忌漫無目的。教學(xué)目的不明確，備課時(shí)毫無目的，課堂上隨意發(fā)揮，學(xué)生只會茫茫然，所得甚微。

6、忌程式定勢。根據(jù)小學(xué)生好奇求新求變的心理特點(diǎn)，教師備課時(shí)，必須因文而異，教法要富于變化，努力尋求新穎的教學(xué)手段和方法。教學(xué)單調(diào)乏味會直接影響教學(xué)效果。

五、導(dǎo)入技巧的運(yùn)用

緊扣課文設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對理解課文起關(guān)鍵作用。例如：《司馬光》一課，一位老師是這樣導(dǎo)入的：小朋友，如果平時(shí)你和另一位小朋友玩耍時(shí)，他不小心掉進(jìn)了一個(gè)盛水的缸里，你有什么辦法把那位小朋友救出來？今天要講的課文中的司馬光就想出了一個(gè)非常好的辦法。敘述故事導(dǎo)入：小學(xué)生愛聽故事，通過講故事可以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《草船借箭》一課時(shí)，老師可通過講述孔明以自己的大智大勇借到十萬只箭的故事導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣一定很濃。歌謠導(dǎo)入：歌謠，特別是兒歌，在兒童教育方面的作用歷來備受重視。在課堂教學(xué)中引進(jìn)一些兒歌，并加以引導(dǎo)，可發(fā)展學(xué)生的想象力，符合“寓教于樂”的教育原理。謎語導(dǎo)入：如教《奇妙的“眼睛”》，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。由謎語導(dǎo)入對“眼睛”的學(xué)習(xí)，過渡自然，學(xué)生興趣濃厚。游戲?qū)耄盒W(xué)低、中年級宜采用這種方法。圖畫導(dǎo)入：通過圖像導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《鵝》這首故事時(shí)，教師一筆畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時(shí)被畫震驚了的孩子的情緒是異常振奮的，精神會格外專注，思維也會空前活躍，各種理解想象乃至靈感都會奔涌而至。音樂導(dǎo)入：多用于音樂渲染氣氛的課文和直接是音樂歌詞的課文。如《鳥的天堂》，教師可先放《百鳥朝鳳》的樂曲。如上作文課，作文題為《我所喜歡的一首歌》，教師可在學(xué)生動筆之前先放幾首優(yōu)美動聽的歌曲，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。導(dǎo)入新課的藝術(shù)和方法還有很多，如笑話導(dǎo)入法、成語導(dǎo)入法、表揚(yáng)導(dǎo)入法、觀察導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、珍聞導(dǎo)入法，等等。切記生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三，無論運(yùn)用哪種導(dǎo)入方法，都一定要緊扣教學(xué)中心。

總之，備好課是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)工作的前提條件，同時(shí)，認(rèn)真搞好備課，又是教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，發(fā)展教學(xué)能力的重要保證。