中職班主任如何引導學生踐行《中等職業(yè)學校學生公約》

洪文華

為全面落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，增強中等職業(yè)學校德育的針對性、實效性，教育引導學生自覺養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習慣，教育部發(fā)布了《中等職業(yè)學校學生公約》（下文簡稱《公約》）。

自從《公約》發(fā)布以來，如何切實把公約落到實處，是每個學校、班級都在思考的問題。為積極響應國家教育部關(guān)于開展學習簽署踐行《中等職業(yè)學校學生公約》的活動要求，全國各地的中職學校都在組織開展各種各樣的活動，如宣誓、集體誦讀、征文、演講等學習教育活動。作為班主任，如何引導學生學習并踐行《公約》，是我們班主任的重要工作內(nèi)容。

一、具體可為，讓學生知道要做什么

中職生基本上來自被普通高中篩選下來的落榜生，經(jīng)歷了中考的失利之后，中職生在社會上的很多人眼里是“后進生”。而現(xiàn)代社會競爭不斷加劇，就業(yè)形勢日益嚴峻，對于尚處于青春期的中職生來說更是難以適應。社會地位和人際關(guān)系的變化，讓他們感到迷茫、失落、消極甚至是逆反，部分學生更是厭學逃課不思進取。然而，作為一名教育者，尤其是中職班主任，要秉持人性化的學生觀，正確看待這些學生。他們每一個人都是極富個性的個體，教師在生活中應給予足夠的關(guān)心、尊重。同時，我們的教育不僅僅是教育學生學習知識掌握技能，更應該培養(yǎng)他們具備良好的道德修養(yǎng)。中國近代教育的先驅(qū)蔡元培先生曾說：教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。他曾明確提出“健全人格，分為四育，即體育、智育、德育、美育”。而《公約》內(nèi)容共8條，包括德、智、體、美、勞、心理健康等方面。

如第一條“愛祖國，有夢想”是針對中職生在思想政治素質(zhì)方面提出的基本要求。要求中職生從小樹立遠大志向，自覺規(guī)劃職業(yè)生涯，懂得將個人成長與祖國建設(shè)有機結(jié)合起來，通過自己的知識與技能、勞動與創(chuàng)造、青春與智慧更好地服務人民、奉獻社會。第二條“愛學習有專長”，表達了對學生熱愛學習掌握技能的智育要求。第三條“愛勞動，圖自強”是針對中職生勞動觀念養(yǎng)成方面提出的要求。第四條“講文明，重修養(yǎng)”要求中職生做到對父母要孝敬，對師長要尊敬，對他人要友善，對事情要誠實，對承諾要堅守，對錯誤要改正，對優(yōu)秀的人和事要學習借鑒，成為高素質(zhì)講文明有修養(yǎng)的人。第五條“遵法紀，守規(guī)章”要求中職生在社會上遵守憲法和法律法規(guī)，在學校里遵守校規(guī)校紀、班規(guī)班紀，在實訓實習中遵守行業(yè)企業(yè)規(guī)范。第六條“辨美丑，立形象”體現(xiàn)了中職生美育的要求。第七條“強體魄，保健康”，是希望中職生走出宿舍走出網(wǎng)絡(luò)，少做“低頭族”，多進行身體鍛煉，并逐漸養(yǎng)成良好的作息習慣、規(guī)律的運動習慣、整潔的衛(wèi)生習慣。第八條“樹自信，勇?lián)敗笔轻槍χ新毶谛睦斫】捣矫嫣岢龅幕疽蟆?/p>

公約的內(nèi)容具體可行，從根本上解決了中職學生不知道要做什么的問題，推動廣大中職學生知曉了解、學習《公約》，也為班主任的班級管理工作提供了明確的方向和細化的內(nèi)容。

二、發(fā)揮主體作用，深入學習如何去做

中職學生的年齡一般在15～18歲，正值青春期或青年初期。心理學理論認為：一個人的品行在童年時期開始萌芽，少年時期逐漸形成，青年時期基本定型。中職生這個年齡段正處在品行由形成期向定型期轉(zhuǎn)變的過渡時期，他們在初中時期的文化素質(zhì)和行為習慣先天不足，進入中職學校，如果不能盡快有效地使他們培養(yǎng)良好的良好習慣，那么反而會影響現(xiàn)在的校風、班風、學風。

《公約》突出了中職學生群體的特點和職業(yè)教育特色，是針對中職學生道德品質(zhì)和行為規(guī)范的基本要求。因此，在班級里開展學習《公約》具有重要意義且緊迫性。以班集體為中介，以正確的輿論和良好的班風來影響并規(guī)范每個學生的行為。通過學校和班級組織開展多種學習活動，可以讓學生掌握行動內(nèi)容和關(guān)鍵要點，建立共同的目標。在班級班會課，小組之間就《公約》具體內(nèi)容進行交流討論，邀請優(yōu)秀學生代表分享學習生活中的具體實例，讓學生們明了踐行《公約》可以怎樣做，并且認識到自己就是《公約》的行動主體，在學習和日常生活中發(fā)揮主觀能動性，把知識內(nèi)化為自己的行動指南和目標，做到“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保蔀閷W生自我約束、自我管理的行動指導。

此外，要做好班級管理工作，班主任的帶頭示范也很重要，“身教重于言教”，班主任以身作則比任何說教要有效得多。在踐行《公約》的過程中，班主任的一言一行，以及自身良好的形象，對學生的人格人品行為都會產(chǎn)生潛移默化的影響。筆者每天衣著整潔干凈、面帶笑容、精神飽滿地出現(xiàn)在學生面前，一起上課，或者有時跟班早讀、晚自修，也和他們一起打掃衛(wèi)生、參加體育運動。慢慢地，班級的學習氛圍越來越濃，班級凝聚力變強，學生參加活動也越積極主動。

三、實踐出真知，堅定踐行是關(guān)鍵

公約的最終目標是讓學生養(yǎng)成“自我約束、自我完善、自我發(fā)展”的優(yōu)良品行。而對學生的教育管理所要達到的目標就是要把我們對學生的各項文明素質(zhì)要求以及學習要求內(nèi)化為學生平時的自覺行動。

心理學研究表明，人都有自我實現(xiàn)和受尊重的需求，這種心理特點在中職學生中間表現(xiàn)尤為突出，這種自我實現(xiàn)和受尊重的需要一旦被滿足，學生就會爆發(fā)出令人意想不到的前進動力。所以在引導學生踐行《公約》時，筆者認為激勵的方法非常實用。在筆者班上有一位女學生，她性格活潑外向，學習較主動，在社團內(nèi)也擔任職務，但是每次筆者去查看宿舍內(nèi)務，她的內(nèi)務都不合格，找她談話效果也不明顯。后來有一周，班級接連兩次課室衛(wèi)生不達標被扣分，筆者了解具體扣分情況后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)任勞動委員工作雖然很認真，但由于性格等原因，有些細節(jié)做得不夠好?？紤]再三，筆者決定讓這位女同學擔任“班長助理”一職，協(xié)助班長和勞動委員負責監(jiān)督課室衛(wèi)生管理工作。她一開始是拒絕的，認為自己做不好這工作。筆者肯定了她的優(yōu)點和人際交往能力，公開對她給予鼓勵與信心，做好了她的思想工作。在隨后的工作中，筆者發(fā)現(xiàn)她變得更加主動負責，她在衛(wèi)生管理方面做得尤為認真細致，也敢于嚴格要求其他同學配合她的工作，課室每次都能達到“文明課室”的標準。同時她自己的宿舍內(nèi)務再也不需要別人的提醒監(jiān)督。這位學生的改變是筆者希望看到的，而她對班級的工作奉獻則遠超出預想，讓筆者真切感受到“每一個學生都是一個巨大的寶藏”這句話的意義。

學生對知識的內(nèi)化（吸收）、固化（鞏固）、外化（運用）是學習主體（學生）在實踐中才能完成的。因而我們在尊重學生的基礎(chǔ)上，鼓勵學生發(fā)揮主動性，包括自主性、自為性、選擇性、創(chuàng)造性。許多科學研究表明，人的一生僅僅用到自己10%左右的潛能，還有90%左右的潛能處在備用狀態(tài)，每個人都有潛能可以發(fā)揮。因此，教師應該尊重學生，相信學生，激發(fā)他們的更多潛力和能量。

《公約》的發(fā)布是對《中小學學生守則》的補充，是中職學生自我約束、自我管理的共同約定。筆者相信，在社會、校園、班級三位一體的學習環(huán)境和風味中，養(yǎng)成良好的品行習慣和職業(yè)素養(yǎng)，能夠為促進社會經(jīng)濟發(fā)展做出更多貢獻，為譜寫絢麗多彩的人生打好基礎(chǔ)。

責任編輯何麗華