在體育新課標中對學生個性教育之研究

萬謙+肖達

【摘 要】中華民族優(yōu)良人文素質(zhì)“個性教育”是當前學校體育新課標中培養(yǎng)學生個性發(fā)展首要教育目標。學校體序列以“體”為中介，以“育”為目的，在體育教育教學中使青少年具有為祖國健身責任感。在生理中以“氣質(zhì)”（膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)）解析學校體育教育是發(fā)展個性社會化。體育教育過程中“氣質(zhì)”與“教學”特點、品質(zhì)、愛好、自制力等對體育的良好效益。

【關鍵詞】個性；氣質(zhì)；教育

一、問題的提出

在學校體育文化教育下，要將青少年塑造成社會主義現(xiàn)代化的精神文明現(xiàn)代人，使受教育者成為今后與社會所需要相結合的成員。具有智能與體能，意志力各自律能力的個性特征。因此很有必要研究和挖掘體育教學過程個人效能感，成為社會主義現(xiàn)代化優(yōu)良個性的特征。

二、研究目的

根據(jù)黨全面發(fā)展教育方針應從宏觀上弘揚中國特色社會主義教育中體育的個性特征。在深化體育教育教學改革中應從微觀上分析了解學生個性差異，更好地教育人，因材施教。

三、研究方法

查閱整理資料方法：查閱積累加工的中外心理學資料、學校體育理論進行綜合分析歸納對比研究。

四、分析討論

研究本題個性特征從哲學的角度來認識事物，世界上每個個體事物都含著個性和共性。個性是事物具有自己的特征，是世界各種事物千差萬別的原因。共性使事物相互聯(lián)結，使世界成為有機的整體。在個性與中，個性是相對的，共性是絕對的。共性存在于個性之中，我車車體育個性教育的特點，是按馬克思主義哲學觀，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義中自然界，人類社會和思維發(fā)展的最一般的規(guī)律科學為理論基礎，所以說我國學校體育表現(xiàn)的形態(tài)特征無不帶有特定社會歷史與民族文化的印記，形成為個性本質(zhì)特征，也進一步說明學生在學校體育教學中，每個人個性性格差異，總會打上自己的心理特征的烙印。

1.研究我國學校體育教育中個性的分析：

（一）我國學校體育是提高中華民族的人體素質(zhì)的個性特征，因為中華民族有幾千年的文明史，由幾十個兄弟民族匯合起來的。我們民族勤勞、勇敢，具有光榮的傳統(tǒng)，在體育文化教育中注重人與自然的和諧，講究身體經(jīng)營活動習的實效，在練身中非常注重個人修養(yǎng)的民族品德，促進人的身心發(fā)展，動靜結合養(yǎng)身之道，延年益壽。

（二）我國學校體育也是愛國主義教育的重要手段。使受教育者具有優(yōu)良的思想品德的個性特征，在體育教育中奠定堅實的共產(chǎn)主義思想，以“體”為中介，以“育”為目的，把增強體質(zhì)作為學生應盡的社會責任。并在體育教學過程中教育學生批判西方的體育不注意社會體育的道德，以殘忍、暴力的方式競爭，以冒險精神為崇高的個性。

（三）我國學校體育具有改革開放的體育個性特征。為了實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化創(chuàng)建新世紀戰(zhàn)略目標，建設有中國特色的社會主義，學校體育教育也要改革傳統(tǒng)教育中不符合遠大目標的以及運動講究快節(jié)奏實效，把我國學校體育教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

2.研究學校體育教學主體修改牲的新理念。

（一）隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，在學校體育上建立了三位一體的家庭、學校、社會教育體制，這個體制也是一個縱向系列高功能立體式的結構，它一方面增加了學校體育內(nèi)容的運動自由度，另一方面激發(fā)家庭，社會對每個學生體育教育能力的選擇。這就充分體現(xiàn)出學校體育教育的過程中要尊重和發(fā)展學生的個性，并能為自己設計終生體育鍛煉觀點，承擔社會責任的體育能力。

（二）在國家教育法規(guī)上也述明：學校體育可以發(fā)展學生個性，國家教育委員會頒發(fā)的全日制九年制度中學體育教學大綱中，發(fā)展學生的個性作為教學的基本任務提出：“在發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生堅強的意志，勇敢頑強的精神和創(chuàng)造性”。這是培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型人才的需要而提出來的，這任務充分展現(xiàn)出青少年在體育課堂活動的廣闊天地里盡情地歡爾，在各種活動項目的身體練習和競爭中能充分地展示每個學生的個性，使每個學生在不同地興趣、能力、氣質(zhì)、性格上都得到展現(xiàn)和發(fā)展。

（三）在學校體育教學目標的導向中，將教學的主體指向提高全民族的身體素質(zhì)。社會心理認為：學校體育運動必須通過學生獨立的行為來完成。研究學生體育修改離不開運動、修改是在體育運動的行為中表現(xiàn)出來的。青少年是體育教學中的主體，他們在較為廣闊的運動場上，盡情進行各種體育活動項目，在體育活動過程中把思維與體力、知識與技能、負荷與體質(zhì)緊密相聯(lián)、充分展示每個學生的個性特點。這充分說明體育教學過程中很有利于發(fā)展學生的個性。

（四）在學校體育教學過程中，學生也能受到社會教化個性運動發(fā)展。學校體育教學環(huán)境特點：它是在老師的指導和學生的參加下按照教學計劃和體育教學大綱。由老師向?qū)W生傳授體育知識、運動技術和技能。發(fā)展學生身體，增強體質(zhì)，對學生進行共產(chǎn)主義思想、道德意志品質(zhì)教育。這個教學特點，也正是教學中進入社會教化系統(tǒng)的過程。

個性的社會化，是靠社會教化和個體內(nèi)化是在兩個方面共同作用進行的。社會教化是在活動和交往中受到社會環(huán)境影響的社會化過程中產(chǎn)生。社會教化過程的主流是在學校的體育教學之中，教育學生個性成為具有中華民族身體素質(zhì)合格的社會成員，在學校體育教育中進行個性的社會化教育不僅是以個體意志為轉移，而帶有強制性。在學校體育教育制度下，在老教師教導下，逐步形成社會化的個性自覺化和個體能動性，并具有體育中的社會的運動機能和精神文明的特征。

學校體育活動有較廣泛的個性社會化和人際關系，體育個性是社會關系的產(chǎn)物，具有較高的社會適應性，較強的對抗性，競爭性和密切的協(xié)作性，他們的個性特征（氣質(zhì)、性格、興趣和能力）都能在體育運動的生理負荷、心理負荷、社會負荷中展示出來。

（五）體育教育教學對氣質(zhì)的個性心理特征分析：修改在體育教學中心理活動的動力就是氣質(zhì)，氣質(zhì)是心理一種類型，它具有穩(wěn)定的個性心理特征，它表現(xiàn)在學生參加各種體育運動的行為活動的一種方式，在體育教育的長期訓練下氣質(zhì)是可塑造成為中國特色社會主義接班人的要求發(fā)展。

五、結論

1.中國特色社會主義教育事業(yè)中體育教育是具有民族的傳統(tǒng)體育，向?qū)W生進行熱愛黨、熱受社會主義祖國和為新世紀建設的教學進行不斷開放的體育個性。

2.我國學校體育的法規(guī)中明確規(guī)定：在學校體育教學過程中，很有必要發(fā)展學生的個性。

3.學校體育教學在主體上具有創(chuàng)造性的發(fā)展學生個性特征的教育。

4.創(chuàng)建學校體育教學中學生修改資料體系，積累體育修改教育科學參考資料庫。

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