新課程理念下的電工電子教學(xué)改革分析

龍雄

摘要：隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，電工電子教學(xué)改革已成為一種必然趨勢(shì)。在高校各理工專業(yè)中，電工電子課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，符合新時(shí)期對(duì)電工電子專業(yè)人才素質(zhì)的客觀要求。為此，需要綜合分析電工電子課程特點(diǎn)，從不同角度入手，改革電工電子教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，增加課堂教學(xué)趣味性，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)電工電子課程理論知識(shí)，掌握必要的技能，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題等能力，促進(jìn)他們德、智、體等全面發(fā)展，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程理念；電工電子教學(xué)；改革；分析

隨著電工電子技術(shù)迅猛發(fā)展，課程信息量日漸增加，高校必須以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，為了增添更多的電工電子教學(xué)內(nèi)容，必須進(jìn)一步壓縮課程教學(xué)學(xué)時(shí)。隨之，如何利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間向不同專業(yè)學(xué)生傳授電工電子專業(yè)理論知識(shí)，確保教學(xué)任務(wù)順利完成，已成為新時(shí)期各高校急需解決的重大課題。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，而這已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育提出的客觀要求，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極其低下。針對(duì)這種情況，高校電工電子教學(xué)改革迫在眉睫，全面、客觀地分析電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀，多角度、多途徑采取各種有效的措施，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造一種“輕松、和諧”的課堂教學(xué)氛圍，促使他們更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)與技能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，成為新時(shí)期需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

1 新課程概念下電工電子教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一化

在新課程理念下，滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在電工電子課堂教學(xué)中扮演著關(guān)鍵性角色，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的中心，師生、生生之間的互動(dòng)極少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正吸收的知識(shí)并不多。在傳統(tǒng)教學(xué)手段作用下，電工電子神奇的世界并不能完美地呈現(xiàn)出來(lái)，也在一定程度上削弱了課程內(nèi)容已具有的新穎性、互動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，加上電器原理極其復(fù)雜，電器種類特別多，而學(xué)生對(duì)這方面的了解并不多，生活經(jīng)歷也非常有限，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。就實(shí)驗(yàn)操作而言，在課堂教學(xué)中，教師大都按照相關(guān)的規(guī)程、套路，引導(dǎo)學(xué)生連接各電器元件，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，跳出定勢(shì)思維圈子，把專業(yè)理論知識(shí)學(xué)“活”，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力低下。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程體系不合理

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大都引導(dǎo)學(xué)生理解電流、電壓、電感等方面的理論知識(shí)，全面、客觀地分析整個(gè)電路，并詳細(xì)介紹三極管、開(kāi)關(guān)門電路等理論知識(shí)，有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解課程，掌握必要的理論知識(shí)，完善他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。但由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)課程體系長(zhǎng)期固定不變，沒(méi)有以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化調(diào)整，導(dǎo)致該專業(yè)課程和電工電子技術(shù)發(fā)展無(wú)法有效銜接，無(wú)法滿足新時(shí)期發(fā)展的客觀要求，理論與實(shí)踐相脫離，重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象普遍化，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)水平低下，學(xué)生已掌握的理論知識(shí)無(wú)法滿足新時(shí)期企業(yè)相關(guān)崗位需求，無(wú)法很好地勝任工作崗位，充分展現(xiàn)自身才能，順利就業(yè)。

1.3 教師綜合素質(zhì)低下

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育影響，在電工電子課程教學(xué)中，教師沒(méi)有以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，樹(shù)立全新的教育理念，分?jǐn)?shù)仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生各方面才能的重要標(biāo)尺，重心都在考核學(xué)生記憶力、應(yīng)試能力方面，沒(méi)有意識(shí)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要性。該課程教師不具備較高的綜合素質(zhì)，沒(méi)有全方位分析學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、心理特征等，沒(méi)有堅(jiān)持因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，過(guò)分注重理論教學(xué)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)比例失衡，課堂教學(xué)整體質(zhì)量低下。

2 新課程概念下電工電子教學(xué)優(yōu)化措施

2.1 注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段改革

在科技日益發(fā)展的浪潮中，教育必須面向未來(lái)，必須運(yùn)用發(fā)展的眼光，更加關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后工作實(shí)踐、后續(xù)學(xué)習(xí)方面。在新課程理念下，高校必須充分意識(shí)到寬口徑基礎(chǔ)教育的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生深造學(xué)習(xí)，掌握必要的理論知識(shí)、專業(yè)技能等，要圍繞素質(zhì)教育客觀要求，優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，篩選更具針對(duì)性、更具價(jià)值的課程內(nèi)容。在篩選過(guò)程中，一定要充分展現(xiàn)“學(xué)以致用”這一重要的教學(xué)理念，做好課程內(nèi)容前后銜接工作，要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，為培養(yǎng)更多社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才做好鋪墊。以“電路原理”為例，“含運(yùn)放電阻電路的分析”是“模擬電子技術(shù)”課程中的重要章節(jié)內(nèi)容，可以篩掉，巧妙地安排一些“電路原理”課程方面的重要知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生更好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)好“電路原理”這門課程，健全已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。以“數(shù)字電子技術(shù)”為例，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，優(yōu)化利用多媒體集圖片、文字、音像等于一身的特點(diǎn)，將集成芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容制作成對(duì)應(yīng)的PPT課件，讓抽象、復(fù)雜的重要知識(shí)點(diǎn)更加直觀、形象，利用多媒體教學(xué)工具，刺激學(xué)生感官，使其對(duì)集成芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)留下初步印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其迅速融入課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確把握這方面的理論知識(shí)，掌握正確使用集成芯片的方法，為學(xué)生掌握規(guī)?？删幊碳呻娐肥褂梅椒ǖ於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能在一定程度上提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞章節(jié)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法，促使傳統(tǒng)教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)巧妙地融合，注重理論與實(shí)踐教學(xué)，可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課題，做好課堂總結(jié)。在總結(jié)過(guò)程中，教師要再次明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活應(yīng)用對(duì)比、類比等方法，準(zhǔn)確找出其中的相同、不同之處，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。以“放大電路”為例，在課堂結(jié)束的時(shí)候，教師可以采用對(duì)比方法，對(duì)比分析直流通路、交流通路等，幫助學(xué)生更好地掌握電路的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，為提高他們的理解能力做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師還要注重引導(dǎo)、啟發(fā)，不要一味地直接告訴學(xué)生答案，要多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從不同角度入手思考該問(wèn)題，利用已學(xué)的知識(shí)找尋正確的答案，可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，巧設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置一些具有針對(duì)性的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性思考，培養(yǎng)他們追求問(wèn)題本質(zhì)的素養(yǎng)，多開(kāi)展一些具有針對(duì)性的試驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神等。

2.2 注重電工電子課程實(shí)驗(yàn)改革

從某種角度來(lái)說(shuō)，重理論輕實(shí)踐是很多高校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種普遍現(xiàn)象。在新課程理念下，“電路課程”“模擬電子技術(shù)”等課程已從原有的理論課程中分離出來(lái)，單獨(dú)開(kāi)課，單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的考核。同時(shí)，豐富了原來(lái)單一的實(shí)驗(yàn)課程，增加了設(shè)計(jì)性、基礎(chǔ)驗(yàn)證性等方面的理論知識(shí)，構(gòu)建了硬軟件相結(jié)合的課程平臺(tái)，同時(shí)重視理論與實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，借助多媒體教學(xué)輔助工具，多角度巧妙地引進(jìn)一些關(guān)于新技術(shù)、新方法等的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地了解新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，提高自身的綜合技能。在“電路原理”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，班級(jí)學(xué)生已有的水平，優(yōu)化調(diào)整電路設(shè)計(jì)仿真方面的內(nèi)容，在“模擬電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在講解電路仿真內(nèi)容的時(shí)候，巧妙地引入_些關(guān)于EWB的內(nèi)容。以此，進(jìn)一步推進(jìn)電工電子實(shí)驗(yàn)課程改革，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件也能得到優(yōu)化利用，幫助學(xué)生深刻理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)他們多方面能力，比如，工程實(shí)踐能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的電路設(shè)計(jì)方法，提高自身分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地走向工作崗位。

2.3 優(yōu)化考核方法

在電工電子課程教學(xué)中，考試是不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一，是全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)營(yíng)知識(shí)能力的關(guān)鍵所在。就傳統(tǒng)考試方法來(lái)說(shuō)，單一、片面，不具有客觀性，無(wú)法全方位衡量師生各方面才能。在新課程理念下，需要采用多樣化的考核形式，比如，“理論筆試+實(shí)驗(yàn)操作”、“課題論文+專題答辯”，合理調(diào)整筆試考核比例，更加注重實(shí)踐技能測(cè)試，適當(dāng)增加主觀試題，調(diào)整好二者之間的比重，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，便于教師更好地了解班級(jí)中每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方法，為提高課堂教學(xué)有效性做好鋪墊。此外，在考核教師各方面能力的時(shí)候，也需要從不同方面綜合考評(píng)，比如，實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生管理，也就是說(shuō)要更加注重對(duì)師生技能的考核，更好地踐行素質(zhì)教育提出的客觀要求。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程理念下，電工電子教學(xué)改革是非常重要的，需要全面、客觀地分析電工電子課程教學(xué)存在的各種問(wèn)題，采取具有針對(duì)性的措施，采用多樣化的教學(xué)方法，比如，探究學(xué)習(xí)方法、分層教學(xué)法，優(yōu)化考核方法，合理安排理論與實(shí)踐課程。在此過(guò)程中，教師需要把課堂還給學(xué)生，充分顯現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位，挖掘他們已有的潛能，教師只需要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，注重引導(dǎo)、啟發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、質(zhì)疑，有效揭示事物本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面技能，比如，分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力，創(chuàng)新與理解能力，成為新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)綜合型人才，有效填補(bǔ)人才空缺，滿足社會(huì)市場(chǎng)的客觀要求。以此，提高電工電子課堂教學(xué)有效性，進(jìn)一步促進(jìn)高校教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展，走上健康持續(xù)發(fā)展的道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。