小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

李艷華

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)主要是為了適應(yīng)時(shí)代的需求，即達(dá)到學(xué)以致用的目的?，F(xiàn)代教育主要體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，因而在整個(gè)教育中具有重要的意義。目前我國的教育往往是脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的個(gè)性和思維創(chuàng)造力被剝奪，而注重教學(xué)生活化對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力有著重要的作用。

教學(xué)的生活化勢必會(huì)帶動(dòng)教材內(nèi)容的改革，讓教材更加適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境和學(xué)生智力發(fā)展水平。而教師則會(huì)根據(jù)教材合理安排教學(xué)方法，融入更多的生活元素，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，從而適應(yīng)多變的要求，這樣不僅鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且加強(qiáng)了他們對數(shù)學(xué)的思考，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)并不僅僅是分?jǐn)?shù)的提高，更重要的是鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。生活化的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生善于觀察生活。例如：對平行四邊形的計(jì)算問題，學(xué)生可以對家里的書籍、小本進(jìn)行測量，通過對比長方形的面積公式，進(jìn)行總結(jié)整理，從而得出結(jié)論。這樣的方法能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行舉一反三。

生活化的教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)更加輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力十分必要，學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)了交流、探討和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力具有重要的意義。

2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生對于學(xué)習(xí)還處于一種不自覺的認(rèn)知階段，這就要求教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們獨(dú)立思考、自主探索，從而真正感受到數(shù)學(xué)課程的樂趣。例如：在教學(xué)生方位的問題時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場，站在操場的中間對幾個(gè)方位進(jìn)行講述，從而讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)的樂趣。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣也是為了解決我們生活中遇到的問題。小學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化的多媒體時(shí)代需要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，這就對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科有了更高的要求。而在課堂中，教師可以借助于生活來展現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算。例如：模擬商店和顧客，通過買賣商品的情景教學(xué)，一方面讓學(xué)生對人民幣有一個(gè)初步的認(rèn)知，另一方面可以考察學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)施方法與策略

1.對教材的靈活運(yùn)用，加入生活元素。學(xué)習(xí)生活化能夠讓學(xué)生更好更快地掌握所學(xué)的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中對教材進(jìn)行生活化處理，不僅能夠和實(shí)際生活相結(jié)合，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生注意力不容易集中，而教師就要選取學(xué)生們感興趣的游戲或創(chuàng)設(shè)場景進(jìn)行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)的時(shí)候，教師讓學(xué)生報(bào)數(shù)，然后分別請報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學(xué)站起來。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)站起來兩次，然后讓這些同學(xué)報(bào)數(shù)，他們的報(bào)數(shù)分別是6、12、18……這些數(shù)字即是2的倍數(shù)也是3的倍數(shù)，然后讓學(xué)生對這些數(shù)字的規(guī)律進(jìn)行簡單的歸納，總結(jié)出來：像這樣的數(shù)字還有24、30、36……發(fā)現(xiàn)最小的數(shù)字是6，最大的數(shù)字不可能找出來，因而2和3的公倍數(shù)中6是最小的，即2和3的最小公倍數(shù)是6。報(bào)數(shù)是一個(gè)很平常的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.再現(xiàn)生活場景，激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一就是抽象性，數(shù)學(xué)是一個(gè)理解的過程，不管是對概念的把握還是對公式的推導(dǎo)。因此，這就加劇了數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，而學(xué)習(xí)過程如果過于單一化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)失去興趣。在數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們身臨其境，加深對概念的理解和對知識(shí)的記憶。例如：在“整理房間”這一課的教授過程中，教師拿來廣告公司的情景圖，當(dāng)情景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生情感上的共鳴。情景圖有半個(gè)黑板大小，它將課本的圖片進(jìn)行放大，真實(shí)再現(xiàn)了家庭的生活場景，他們很容易將情景圖和家里的生活場景聯(lián)系起來。

3.體悟生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)在我們的生活中隨處可見：我們的房間就是一個(gè)立體空間圖形，玻璃和門窗是一個(gè)四邊形，圓形的餐桌和我們?nèi)粘Ｓ玫耐胧且粋€(gè)圓，而水杯和暖壺則是一個(gè)圓柱體，有些是規(guī)則的、有些是不規(guī)則的，共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)的基本圖形。對于生活中的這些物體，學(xué)生能夠直接感受和接觸，這就為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算打下基礎(chǔ)，教師只要充分利用好這一點(diǎn)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生很快地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算。

責(zé)任編輯：潘中原