賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向的高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)實(shí)踐

章永貞

摘要：賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論交互式的學(xué)習(xí)氛圍，從現(xiàn)實(shí)世界賬務(wù)處理的視角來學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)務(wù)中設(shè)疑，在理論中找到解答，并尋求實(shí)務(wù)、理論的相互呼應(yīng)。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)會計(jì)；教學(xué)實(shí)踐一、概述（一）賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐概述 《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)學(xué)科課程體系的入門課，理論性強(qiáng)、專業(yè)性高。理論講解為主實(shí)踐教學(xué)為輔的方式并不適合高職學(xué)生，實(shí)踐操作更能調(diào)動學(xué)生的積極性。把賬務(wù)處理實(shí)務(wù)作為引導(dǎo)思維的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)，從實(shí)務(wù)導(dǎo)出理論；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)務(wù)中設(shè)疑，在理論中找到解答；并尋求實(shí)務(wù)、理論與實(shí)訓(xùn)的前后呼應(yīng)，這是賬務(wù)處理為導(dǎo)向的教學(xué)法設(shè)計(jì)思路。（二）賬務(wù)處理能力為導(dǎo)向教學(xué)法作用第一堂課學(xué)生就動手練習(xí)“怎么做賬”以及以后課程強(qiáng)調(diào)先實(shí)務(wù)后理論，理論與實(shí)務(wù)相互融合，加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作的比重，使枯燥的課程學(xué)習(xí)變得形象而生動。第一堂課就看到種類繁多、五花八門的原始憑證、記賬憑證、賬頁和報(bào)表等內(nèi)容，學(xué)生感覺非常新鮮、好奇且激動，而這情緒與感受將加深對內(nèi)容的理解、提高對課程的情感，調(diào)動良好課堂氛圍。研究表明，學(xué)生們在積極參與學(xué)習(xí)的全過程時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好[1]。本教學(xué)法還致力于提升課程對學(xué)生的相關(guān)性與趣味性，“賬務(wù)處理”與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)，通過“賬務(wù)處理”訓(xùn)練、重點(diǎn)內(nèi)容背誦、課堂默寫、個(gè)性化的思維圖制作等方式，學(xué)生積極地參與并體會學(xué)習(xí)過程中的每一步驟。教學(xué)強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化圖表”的設(shè)計(jì)以幫助學(xué)生將會計(jì)概念形象化。個(gè)性化的圖表，有的是結(jié)構(gòu)簡圖（類似于思維導(dǎo)圖），有的是信息歸納圖表，還有的利用現(xiàn)有圖表（如資產(chǎn)負(fù)債表）對信息重新加工整理出延伸的圖表。眾所周知，會計(jì)的知識點(diǎn)非常多，個(gè)性化圖表設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法不僅提高了記憶的質(zhì)量，還創(chuàng)新地把不同知識串到一起。例如：資產(chǎn)類、負(fù)債類、所有者權(quán)益類賬戶融合到資產(chǎn)負(fù)債表中，學(xué)生不需要記憶就知道這幾個(gè)賬戶的增減方向、期初期末余額所在位置。二、賬務(wù)處理為導(dǎo)向教學(xué)方法的操作思路（一）總體思路從現(xiàn)實(shí)世界賬務(wù)處理的視角來學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容，這是貫穿整個(gè)課程教學(xué)實(shí)踐的一條主線和基本精神?；谶@一精神的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，我們始終把具體的會計(jì)基礎(chǔ)理論與豐富多彩的企業(yè)賬務(wù)處理操作結(jié)合起來?，F(xiàn)實(shí)世界的“味道”貫穿于每個(gè)章節(jié)。財(cái)務(wù)處理能力的核心是“會計(jì)是干什么的，怎么做”。也就是要掌握：自制或取得原始憑證，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬薄，根據(jù)賬薄編制財(cái)務(wù)報(bào)表（簡稱四大內(nèi)容）。在開學(xué)前兩周，老師演示學(xué)生模仿四大內(nèi)容的操作步驟；二周之后圍繞四大內(nèi)容以及書寫會計(jì)分錄講授理論；最后，以《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》夯實(shí)前面的實(shí)務(wù)與理論。也就是說，課程分三個(gè)階段進(jìn)行。（二）具體操作1.第一階段：會計(jì)初體驗(yàn)（開學(xué)前2周）仿真實(shí)訓(xùn)為主穿插核心理論，學(xué)生模仿四大內(nèi)容操作步驟。模仿之前，要求學(xué)生當(dāng)場背下四大內(nèi)容，以建立實(shí)務(wù)工作的基本框架結(jié)構(gòu)；簡要介紹財(cái)務(wù)報(bào)表，把“背誦財(cái)務(wù)報(bào)表”的第一次課后作業(yè)布置給大家。背誦報(bào)表有助于理解財(cái)務(wù)目標(biāo)，有助于學(xué)生從使用者的角度打開會計(jì)思路，有助于深化對報(bào)表本身的掌握，為后續(xù)財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程講授不從總論而從報(bào)表起頭，因?yàn)橐孕蜗蠡姆绞街v解抽象原理是本教學(xué)法指引。財(cái)務(wù)報(bào)表是基礎(chǔ)會計(jì)里最形象且是理論知識中最為提綱挈領(lǐng)的部分。教學(xué)從這里作為切入點(diǎn)，整門課程是以知識網(wǎng)而非切割成零星知識點(diǎn)方式傳授給學(xué)生。背誦時(shí)學(xué)生需關(guān)注報(bào)表與資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤會計(jì)要素之間的聯(lián)系，表中所隱含的恒等關(guān)系，探索式的理解報(bào)表項(xiàng)目、計(jì)算公式，嘗試計(jì)算報(bào)表金額，并與老師的答案作比較。接下來是正式的會計(jì)初體驗(yàn)環(huán)節(jié)，思路如下：（1）以實(shí)物方式向?qū)W生展示原始憑證、賬薄、報(bào)表等。其中出庫單、入庫單、各種結(jié)算憑證、發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單、領(lǐng)料單、納稅憑證，需請學(xué)生仔細(xì)觀察里主要記載事項(xiàng)。（2）學(xué)生模仿填三張代表性的原始憑證。建議填增值稅專用發(fā)票、現(xiàn)金支票、入庫單。（3）根據(jù)原始憑證填制記賬憑證。只需填“通用記賬憑證”，教師需要強(qiáng)調(diào)分錄在各種考試中比重，以往同學(xué)沒入門，問題基本上出在書寫分錄上，多角度向?qū)W生灌輸，分錄書寫是難點(diǎn)、重點(diǎn)。（4）根據(jù)記賬憑證登記賬薄。跟著老師登記總賬與明細(xì)賬等。此處需向?qū)W生傳達(dá)平行登記的概念。（5）報(bào)表填制。操作方法此處先行省略。只需要給學(xué)生展示課本樣例。到此學(xué)生雖理解有限，后面的兩個(gè)階段可彌補(bǔ)這一不足。2.第二階段：編制會計(jì)分錄與四大內(nèi)容理論（第3周開始）編制會計(jì)分錄分書寫理論和借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，處理思路：（1）編制分錄理論。本階段開始前，學(xué)生需要記住并理解：①會計(jì)科目表（包括代碼），理解常用會計(jì)科目核算內(nèi)容的關(guān)鍵詞8次以上；熟悉科目隸屬于哪個(gè)會計(jì)要素。②借貸記賬法下，賬戶的結(jié)構(gòu)。③記住“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。上述內(nèi)容除課堂講解，還要默寫、書面測試加以強(qiáng)化，此外課外還要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，以達(dá)到背誦的目的。背誦能有效幫助快速建立初步概念，被迫調(diào)動思維，這對學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的高職學(xué)生必要且有效。在此基礎(chǔ)上，講解編制會計(jì)分錄理論和企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，學(xué)生的理解水到渠成。（2）“三輪式”主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。①分解主要業(yè)務(wù)賬務(wù)處理。但凡基礎(chǔ)會計(jì)教材，主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理均集中在一章；但是，作為初入門要克服的難點(diǎn)與重點(diǎn)，集中講解并要求熟練掌握，學(xué)生“壓力山大”。從第一次課起，主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分錄盡量分配到每節(jié)課，以舉例方式每次10分種為宜，并作為當(dāng)天的課后作業(yè)要求進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。特別是采購材料，領(lǐng)料，產(chǎn)品完工入庫，銷售商品確認(rèn)收入，結(jié)轉(zhuǎn)已銷產(chǎn)品成本，結(jié)賬損益類賬戶，管理費(fèi)用，銷售費(fèi)用有關(guān)分錄要講到。這是逐步積累的第一輪。②第二輪講解分二段。第一段材料采購、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、固定資產(chǎn)、期間費(fèi)用，這段放在講完如何書寫正確分錄理論之后。第二段為利潤形成與分配業(yè)務(wù)，這塊放在賬薄之后、報(bào)表之前。最難掌握是損益類科目的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤的計(jì)算、利潤分配、所得稅計(jì)算、本年利潤的結(jié)轉(zhuǎn)，這些分錄在講解時(shí)要放慢速度、多加訓(xùn)練。③分錄的第三輪學(xué)習(xí)。所有理論結(jié)束后，以一個(gè)小型企業(yè)的案例形式給出，讓學(xué)生在課程綜合實(shí)訓(xùn)中的鞏固、串連所需掌握的分錄。（3）四大內(nèi)容中的其他。會計(jì)憑證、賬薄、報(bào)表理論的理論知識學(xué)習(xí)，下面以記賬憑證填制為例。先回憶第一階段填過的記賬憑證。出幾道經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，老師不講解學(xué)生各自直接把分錄填到記賬憑證上，校對答案。對于曾經(jīng)做過的內(nèi)容若再出錯(cuò)，學(xué)生必然印象深刻。分發(fā)收款、付款、轉(zhuǎn)賬憑證。讓學(xué)生總結(jié)三種憑證的相同與不同點(diǎn)，思考不同點(diǎn)的填寫方法 ，隨后老師再一起總結(jié)、補(bǔ)充。再分別給出幾筆收款、付款、未涉及到收付款的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生猜測填哪種類別的憑證，并在老師的指導(dǎo)下完成三種憑證的填制。取現(xiàn)存現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生判斷該填哪種憑證。做完以上內(nèi)容，再講記賬憑證的分類，按用途、填列方式。對于純理論知識部分，教會學(xué)生關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法和用EXCEL整理思維圖的方法。所謂關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生重視關(guān)鍵專業(yè)詞匯。具體有形象化、粗顯化、多次重復(fù)、異想天開式的想象（想得越離奇，記憶越深刻）等。所謂用EXCEL整理思維圖是用EXCEL工具把每一小節(jié)的內(nèi)容按并頭腦思考問題的方式，把知識點(diǎn)理成合乎自己思維的內(nèi)容。使用此法后學(xué)習(xí)效果顯著提升，之前零散抽象知識點(diǎn)變得形象具體而系統(tǒng)，此外整理是把書從厚讀到薄，精簡知識點(diǎn)的過程。需強(qiáng)調(diào)，這種整理強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生自己動手，否則學(xué)習(xí)易陷入死記硬背的誤區(qū)。記賬憑證的基本內(nèi)容。填了多張記賬憑證后，再聽有關(guān)理論，學(xué)生就不會再那么茫然與沒有知覺。而憑證的填制要求，在做的過程中已經(jīng)掌握，這里只是系統(tǒng)化整合的過程。憑證的審核需要結(jié)合會計(jì)技能大賽的樣題來講解。因?yàn)榇筚悓徍顺杀緯?jì)與會計(jì)主管填制的憑證是總賬會計(jì)的職責(zé)，這個(gè)崗位沒有盡責(zé)的危害，同學(xué)們一聽便觸目驚心，從而印象深刻。同樣道理，賬薄、報(bào)表處理的思路基本上相似，此處不再展開。3.第三階段：綜合實(shí)訓(xùn)（20個(gè)課時(shí)）在實(shí)訓(xùn)老師的協(xié)助與指導(dǎo)下完成小型工業(yè)企業(yè)的一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的完整賬務(wù)處理。達(dá)到真正入門，知道“做什么，怎么做，為什么這樣做”；了解的重點(diǎn)難點(diǎn)，搭好初級會計(jì)工作的結(jié)構(gòu)框架。至此，學(xué)生體會到“會計(jì)知識深如?！保瑢W(xué)好會計(jì)需要的投入耐心、精力有了充分的認(rèn)識；產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感。受到以上啟蒙教育后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，自動性更強(qiáng)。而這正好滿足大學(xué)階段從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)要求。三、賬務(wù)處理為導(dǎo)向教學(xué)法注意事項(xiàng)（一）強(qiáng)調(diào)課前課后的背誦與預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)需注意，雖然我們強(qiáng)調(diào)背誦的重要性與必要性，但并不認(rèn)為它是唯一的好方法。背誦的最終目的是迫使學(xué)生被動思考。而思考才是學(xué)好會計(jì)最好根本途徑。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是提出問題的過程、是學(xué)習(xí)思考的過程；會計(jì)知識深如海，任何個(gè)體沒有個(gè)性化整合知識的過程是學(xué)不好會計(jì)的，不按著自己的思維梳理，學(xué)習(xí)便是呆板的死記硬背。課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生共同演奏的交響樂，而預(yù)習(xí)則是正式演出之前的預(yù)演，新的課程猶如新的曲目，合奏者必須都熟諳此曲，否則上臺之后，就成了教師的獨(dú)奏[2]。歸根結(jié)底，背誦預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（二）其他注意事項(xiàng)在分配本課授課任務(wù)時(shí)，最好選同時(shí)具備企業(yè)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資承擔(dān)。學(xué)精會計(jì)是很難的，倘若入門課授課教師經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生一開始就獲得更好的啟迪，勢必在專業(yè)的學(xué)習(xí)生涯中將少走許多彎路。教師要多設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，以勾起學(xué)生思考欲望。有疑問才有自主的思考，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自己悟出答案，而非直接把答案告訴給學(xué)生。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！苯處煈?yīng)想方設(shè)法使學(xué)生能在課堂上提出問題，這樣才能活躍課堂氣氛，才能把灌輸知識化為吸取知識，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印Ｋ?、結(jié)束語總之，本教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論交互式的學(xué)習(xí)氛圍，盡量使課程充滿趣味性，它使相對枯燥的會計(jì)課程的學(xué)習(xí)變得生動而形象。從現(xiàn)實(shí)世界的賬務(wù)處理的視角來學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)世界的感覺貫穿于每個(gè)章節(jié)，并能輕而易舉地使學(xué)生對會計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。參考文獻(xiàn)：[1]羅伯特.利比.財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2004：4.[2]李文娟.名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑[M].北京：九州出版社，2006：88.（作者單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院）endprint