當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)文化的弊病與對(duì)策

魏富然

摘 要 當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)文化存在著精神文化、行為文化、物態(tài)文化上的弊病，就此，筆者在分析這些弊病的基礎(chǔ)上，提出了針對(duì)性的對(duì)策建議，以期為我國(guó)的中學(xué)體育教學(xué)工作的建設(shè)和發(fā)展提供一些思路，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的健康、協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 教學(xué)文化 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1體育教學(xué)文化的概念

體育教學(xué)文化的界定，首先要明確體育教學(xué)與文化的內(nèi)涵。體育教學(xué)是以組織學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為其主要特征的。簡(jiǎn)單來說，文化的涵義有兩種：一種是大而全的廣義文化；另一種是狹義的文化，是社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、制度。本文依據(jù)《中國(guó)大百科全書》中的狹義文化定義——一定社會(huì)群體習(xí)得且共有的一切觀念、行為，體育教學(xué)文化是指，以體育教師和學(xué)生這一群體為主題，在體育活動(dòng)中所形成的價(jià)值觀念、制度規(guī)范、行為方式以及相關(guān)的物質(zhì)表現(xiàn)的總稱。根據(jù)這一概念，體育教學(xué)文化包括精神文化、行為文化、物態(tài)文化三個(gè)組成部分。

2當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)文化存在的弊病

2.1精神文化中的弊病分析

當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)，教學(xué)理念拘泥于教學(xué)大綱，內(nèi)容雷同性高，沒有應(yīng)用最新的教學(xué)觀念；教學(xué)方法單一，教學(xué)模式程序化，只重視單一的傳授知識(shí)，單調(diào)無趣，沒有因地制宜、量體裁衣，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主體應(yīng)用不同的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容尚拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)活動(dòng)變成了專項(xiàng)體育訓(xùn)練，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和教學(xué)主題的需要。因此，從精神文化上看，當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)文化還存在著明顯的弊病，忽略了教學(xué)主體的需要，禁錮了學(xué)生主體的體育意識(shí)，影響了體育教學(xué)工作的發(fā)展，在一定程度上與現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)文化倡導(dǎo)的科學(xué)化、人性化相悖。

2.2行為文化中的弊病分析

中學(xué)體育教學(xué)存在諸多問題，首先要?dú)w咎于教育投入行為上的不足和失衡，具體表現(xiàn)為政府對(duì)學(xué)校體育的教育投入不足，在政策上明顯傾斜于中東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、城市地區(qū)，忽略了廣大的農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種政策上的經(jīng)費(fèi)欠缺和失衡，直接導(dǎo)致了學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)不完善，不能滿足學(xué)生體育文化學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)鍛煉的基本需求。其次，學(xué)校以及相關(guān)部門，作為體育教學(xué)環(huán)境和文化建設(shè)的主要承擔(dān)著，負(fù)有管理、監(jiān)督和執(zhí)行的責(zé)任，它們?cè)隗w育教學(xué)制度、教學(xué)環(huán)境管理監(jiān)督方面的差異和不到位，影響了學(xué)校對(duì)體育物態(tài)文化、精神文化的建設(shè)和維護(hù)不足，影響了教學(xué)工作者的教學(xué)態(tài)度，最終造成了體育教學(xué)效果不理想，因行為文化上的弊病所造成的后果更為嚴(yán)重。

2.3物態(tài)文化中的弊病分析

中學(xué)體育在教師資源配備上，存在著數(shù)量偏少、年齡結(jié)構(gòu)不合理、性別比例失調(diào)、職稱結(jié)構(gòu)不合理等問題。其次，近年來中學(xué)體育教師的學(xué)歷水平雖然有提升，但是總體來說還是偏少，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，尚以大專生為主。中學(xué)體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，相對(duì)匱乏；即便在一些設(shè)備較完善的學(xué)校，因?qū)W業(yè)壓力沉重，設(shè)施的利用率不高，管理和修繕工作不到位，很多器材設(shè)備年久失修；不少城市中學(xué)也因城市面積、學(xué)校面積促狹存在著體育場(chǎng)地不足的問題。中學(xué)體育教師資源配備結(jié)構(gòu)不合理，體育設(shè)施缺乏和管理不到位，都制約著中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的改善和質(zhì)量的提高，影響著正常的體育教學(xué)工作。

3當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)文化的對(duì)策分析

3.1精神文化上與時(shí)俱進(jìn)

中學(xué)體育教學(xué)在精神文化上與時(shí)俱進(jìn)，首先要改革和更新體育教學(xué)理念，將體育教學(xué)與學(xué)生的終身發(fā)展相結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身教育的價(jià)值觀念。其次，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，讓體育教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，服務(wù)于文化課程教育。教學(xué)方法也要更新?lián)Q代，改變單一傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視教學(xué)過程，注重知識(shí)實(shí)踐，豐富有趣，靈活多變，以開放性的教學(xué)方法和創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的體育興趣和活動(dòng)欲望。在教學(xué)內(nèi)容上要做到學(xué)生的需求、社會(huì)的需要、學(xué)校的教學(xué)條件三者結(jié)合，在廣度、深度上拓展體育教學(xué)活動(dòng)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，重視體育教學(xué)的寓教于樂功能。

3.2行為文化上加強(qiáng)管理和監(jiān)督

教育主管部門、學(xué)校要利用好“城鄉(xiāng)一體化”的政策支持，積極爭(zhēng)取教育經(jīng)費(fèi)的支持，并做到合理利用，適時(shí)監(jiān)督。同時(shí)，學(xué)校要制定完善的管理維護(hù)措施，定期對(duì)各體育教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行檢查、維護(hù)、修理，并積極引導(dǎo)教師、學(xué)生愛護(hù)體育設(shè)施，保證體育教學(xué)工作的正常開展和體育教學(xué)工作的基本需求。

3.3物態(tài)文化上加強(qiáng)投入和建設(shè)

要解決中學(xué)體育教學(xué)在物態(tài)文化上的弊病，重點(diǎn)要做好“開源”工作，即教育主管部門、學(xué)校要通過上級(jí)撥款、拓寬融資渠道等措施加大資金投入，補(bǔ)充和及時(shí)更新還貸體育設(shè)施，為體育教師和學(xué)生提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施；其次，通過拓寬思路解決師資問題，諸如除師范院校之外的社會(huì)性人外、綜合院校人才，都是高素質(zhì)人才的誕生地，師資力量充足，再如通過提高教師的福利，輔之政策引導(dǎo)，進(jìn)行教師資源調(diào)配。

綜上所述，當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)文化存在著精神文化、行為文化、物態(tài)文化上的弊病，就此，筆者在分析這些弊病的基礎(chǔ)上，提出了針對(duì)性的對(duì)策建議，以期為我國(guó)的中學(xué)體育教學(xué)工作的建設(shè)和發(fā)展提供一些思路，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的健康、協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉清黎.體育教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1992.

[2] 曹電康.學(xué)校體育教學(xué)文化研究——基于一種文化傳遞的視角[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（06）.