充分發(fā)揮高校資源優(yōu)勢(shì) 為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人才支撐

摘要：針對(duì)高校在農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)方面具備的信息資源、人才資源、科技等優(yōu)勢(shì)，本文提出了培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化人才，重視農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生從事農(nóng)業(yè)的服務(wù)意識(shí)，提供高校服務(wù)農(nóng)業(yè)、為從事農(nóng)業(yè)人員提供技術(shù)支持等對(duì)策。通過(guò)相互合作，借助科學(xué)和教育力量，使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)有力的科學(xué)和技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：高校；服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；研究

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題（青年教師專(zhuān)項(xiàng)課題）“地方高校服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C-c/2015/041）階段性研究成果

中圖分類(lèi)號(hào)： G647；F323 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/j.cnki.jlny.2016.22.073

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)離不開(kāi)科技和人才，人才培養(yǎng)離不開(kāi)高等教育，探索高校服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，為我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)解決科技和人才這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，具有一定的實(shí)際意義。高校除了基本的傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和繼承的文化，還有一個(gè)重要的社會(huì)服務(wù)功能。高校作為科技、文化、社會(huì)和人才的滋生地，具有為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任。

1 高校具有人才、教育和科技優(yōu)勢(shì)

高校應(yīng)與當(dāng)?shù)卣芮泻献鳎萍即髮W(xué)科技區(qū)域創(chuàng)新體系發(fā)展規(guī)劃、密切接觸地方特色科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極開(kāi)展符合技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)推廣和科學(xué)普及活動(dòng)，參與區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)，并成為當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)教育培訓(xùn)中心、科技推廣中心、信息網(wǎng)絡(luò)中心、文化和體育中心，成為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支柱，為教育高質(zhì)量、區(qū)域創(chuàng)新體系的區(qū)域科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。聘請(qǐng)?jiān)诋?dāng)?shù)貜氖罗r(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的大學(xué)生、政府有關(guān)部門(mén)的技術(shù)人員、高校學(xué)者和企業(yè)管理人員，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，定期開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)作為非學(xué)歷教育和培訓(xùn)的主要內(nèi)容，設(shè)置一些專(zhuān)業(yè)服務(wù)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，地方高校培養(yǎng)新農(nóng)民的地位。

高校促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深入推進(jìn)科技記者系統(tǒng)，共同構(gòu)建農(nóng)村版的空間，以一種新的思維方式，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新模式推廣中國(guó)特色農(nóng)業(yè)科技大學(xué)和政治產(chǎn)學(xué)研合作模式，系統(tǒng)解決食品安全的問(wèn)題，創(chuàng)建一個(gè)新的創(chuàng)新方式來(lái)推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

2 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的服務(wù)意識(shí)

高校具有人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和保護(hù)文化遺產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任。在黨的十八大報(bào)告中指出：發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是教育和農(nóng)業(yè)部門(mén)的共同任務(wù)。教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)。高校必須在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下進(jìn)行人才模式的培養(yǎng)，改變教育理念，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

改變?cè)瓉?lái)的簡(jiǎn)單訓(xùn)練思想，知識(shí)和技術(shù)人才逐漸轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)個(gè)性化的創(chuàng)意人才的概念，堅(jiān)持“基于生活”，專(zhuān)注于改變教師在教學(xué)的主體地位，教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的“老師”，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)成為積極的行動(dòng)者，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神。在整個(gè)人才培養(yǎng)模式中要始終把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力教育的思想貫穿其中，創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的內(nèi)部和外部條件。增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的意識(shí)，激勵(lì)他們面向基層就業(yè)。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在學(xué)校上下形成農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)強(qiáng)大的服務(wù)氛圍。加強(qiáng)學(xué)校老師和學(xué)生，尤其是大學(xué)生思想政治教育。通過(guò)各種形式和內(nèi)容生動(dòng)、豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生吃苦耐勞，努力工作，熱愛(ài)農(nóng)村基層和家庭教育，學(xué)生可以深入對(duì)農(nóng)村的了解，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的歷史使命感，提高大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

3 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育內(nèi)涵

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要大量的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的農(nóng)業(yè)科技人才，這將導(dǎo)致大學(xué)不斷通過(guò)改革人才培養(yǎng)體系和模式，根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)應(yīng)用人才。學(xué)校在課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容上必須改變教學(xué)的普遍現(xiàn)象和實(shí)際脫節(jié)，主題應(yīng)該緊緊圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。高校應(yīng)發(fā)揮自己的特點(diǎn)，通過(guò)培訓(xùn)，提高農(nóng)民技能和農(nóng)民的質(zhì)量，使大學(xué)的辦學(xué)模式，具有更豐富的內(nèi)涵。高校可以通過(guò)專(zhuān)家講座、送科技下鄉(xiāng)和農(nóng)民培訓(xùn)，定期服務(wù)，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，解決農(nóng)民生產(chǎn)中存在的技術(shù)問(wèn)題，依靠學(xué)校、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、相關(guān)企業(yè)參與現(xiàn)代農(nóng)民的培訓(xùn)基地，政府政策引導(dǎo)，不斷對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育。高校應(yīng)該組織學(xué)生到農(nóng)村去，改變培養(yǎng)模式，讓他們?cè)谏鐣?huì)中放手實(shí)踐。

4 加強(qiáng)農(nóng)校合作基地建設(shè)

高校應(yīng)利用自身技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，在與農(nóng)村基地建設(shè)合作中，向農(nóng)民演示、宣傳科技成果，給他們定期培訓(xùn)，讓他們的整體素質(zhì)得到提高，為農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展打開(kāi)更廣闊的市場(chǎng)。有效地利用自己的科研和教學(xué)及時(shí)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，建立農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)域優(yōu)勢(shì)建立相應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的優(yōu)良品種，農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)的發(fā)展等。

開(kāi)展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究直接構(gòu)建國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的農(nóng)業(yè)業(yè)務(wù)基地，使其與政府建立良好的關(guān)系。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，同時(shí)也可以成為在高校教學(xué)實(shí)踐基地，使農(nóng)業(yè)科技一行人員“專(zhuān)家”，教給學(xué)生熟悉和了解最新的和最合適的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，用他們的親身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感染和帶領(lǐng)他們投身到農(nóng)業(yè)發(fā)展中來(lái)。

在基地的建設(shè)中可以發(fā)現(xiàn)真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新情況和新問(wèn)題，這些問(wèn)題指導(dǎo)、推動(dòng)科研工作者研究和教學(xué)在高校，這是使大學(xué)的科研、教學(xué)和農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，都保持著密切的聯(lián)系，在實(shí)際生產(chǎn)和現(xiàn)代科技可以有機(jī)結(jié)合和相互促進(jìn)，繼續(xù)科研促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，促進(jìn)現(xiàn)代從業(yè)者的整體進(jìn)步，從而探索新方法和新技術(shù)推廣模式。雙方的合作，共同探索和建立各種機(jī)制有利于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

5以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和信息需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷完善信息服務(wù)

高校圖書(shū)館一直以來(lái)都是以館藏文獻(xiàn)資源為中心，以借閱服務(wù)和師生的需求為工作目標(biāo)，圍繞學(xué)校的教學(xué)、科研提供信息服務(wù)，很少對(duì)外實(shí)行借閱和咨詢(xún)服務(wù)。隨著社會(huì)對(duì)知識(shí)和技術(shù)的需求，高校提供更多服務(wù)的呼聲也在不斷的增強(qiáng)，高校圖書(shū)館應(yīng)該把館藏文獻(xiàn)資源與眾多的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、市場(chǎng)、應(yīng)用等信息整合起來(lái)，在做好高校自身教科研信息服務(wù)的同時(shí)，以農(nóng)民需求為導(dǎo)向，拓展新的市場(chǎng)、形成借閱服務(wù)、咨詢(xún)服務(wù)和面向社會(huì)的信息服務(wù)，從而滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)所需的信息中介服務(wù)。高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)、生產(chǎn)規(guī)模以及行業(yè)的基本要求，不斷改變和完善現(xiàn)有的信息服務(wù)模式和內(nèi)容，形成具有針對(duì)性和實(shí)用的信息服務(wù)，以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展的需求。

6加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，畢業(yè)政策有導(dǎo)向性

就業(yè)問(wèn)題無(wú)疑是目前大學(xué)生最為關(guān)心的話題，學(xué)校必須要堅(jiān)持把轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行合理定位、構(gòu)建學(xué)生良好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變盲目追求到大城市、到公有制單位、到發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的觀念，教育畢業(yè)生樹(shù)立合理定位、面向基層、到農(nóng)村、到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的觀念；引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變貪圖安逸的就業(yè)觀，教育畢業(yè)生樹(shù)立艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的觀念；樹(shù)立就業(yè)多樣性和在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的典型，指引學(xué)生融入現(xiàn)代農(nóng)村生活。

加強(qiáng)來(lái)自農(nóng)村學(xué)生的情感教育，讓他們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更好的認(rèn)知，增進(jìn)他們回農(nóng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的熱情。在政策上給予回鄉(xiāng)就業(yè)的高校學(xué)生照顧，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中給予技術(shù)和資金支持等，讓他們?cè)诂F(xiàn)代農(nóng)村呆的時(shí)間更長(zhǎng)久。從而引領(lǐng)更多的學(xué)生投身于農(nóng)村的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中。

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作者簡(jiǎn)介：許金慧，碩士，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，研究方向：教育管理。