如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

孫麗慧

摘 要： 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的重要前提，然而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，使得學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到嚴(yán)重的抑制。本文結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，探討提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法及措施。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

一、引言

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)榫哂猩鷦?dòng)、有趣、探究性強(qiáng)等特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面發(fā)揮巨大的功能和作用。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，由于教師的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，致使學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及提升。倘若不糾正教師的教學(xué)方法，將給學(xué)生帶來(lái)極其嚴(yán)重的影響。由此可見(jiàn)，探討在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法及策略具有重要的意義。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念陳舊，忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多教師的思想還停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)為成績(jī)好就是學(xué)生有發(fā)展、有前途、進(jìn)入高級(jí)學(xué)府的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都比較注重理論知識(shí)的講解，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作沒(méi)有足夠的重視，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升，甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)就是在浪費(fèi)教學(xué)實(shí)踐，而學(xué)生針對(duì)課堂的學(xué)習(xí)大多呈現(xiàn)比較被動(dòng)的狀態(tài)，他們已經(jīng)習(xí)慣依賴教師的講解、教師的分析、教師的答案，失去獨(dú)自思考的能力，更失去動(dòng)手操作的能力。由此可見(jiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)存在很嚴(yán)重的問(wèn)題。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)。

所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)該讓學(xué)生親自操作，通過(guò)自己的操作記住實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并且觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，我們卻發(fā)現(xiàn)，針對(duì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大部分教師都沒(méi)有讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，都是自己做好以后展示給學(xué)生看，由此一來(lái)，好好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)就變成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有親自操作過(guò)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作流程自然就不是很清楚。另外，由于課堂人數(shù)比較多，對(duì)于教師所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，后排的學(xué)生常常不能觀察得很清楚，進(jìn)而使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果并不是很理想，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法及手段

（一）更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念偏向于理論教學(xué)，即注重實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)和基本方法的教學(xué)，這樣教學(xué)方法雖然能達(dá)到傳授教學(xué)知識(shí)的目的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果并不是很理想。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，變傳統(tǒng)的演示教學(xué)為真正意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在講解高錳酸鉀的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自操作，這樣學(xué)生親自操作了才能記住。在高錳酸鉀分解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，若想使高錳酸鉀充分分解，不僅需要加熱，還需要加催化劑。倘若只是教師講解學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親自參與這個(gè)過(guò)程，所以印象肯定不那么深刻。采用直接讓學(xué)生進(jìn)行操作的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不禁錮學(xué)生的思維。

（二）利用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

除了這種直接實(shí)驗(yàn)法以外，教師還可以采用探究實(shí)驗(yàn)法教學(xué)。教學(xué)研究證明，任何創(chuàng)新都來(lái)源于問(wèn)題。有問(wèn)題，才會(huì)有思考，有思考，才會(huì)有創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以不直接告訴學(xué)生要做什么實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)根據(jù)要做的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。例如，在講二氧化碳制取的研究這一課題時(shí)，我們可以提前設(shè)計(jì)好以下幾組實(shí)驗(yàn)：（1）大理石和稀鹽酸；（2）石灰石和濃鹽酸；（3）碳酸鈉和稀鹽酸。讓三組不同的學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)這三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，目的是檢測(cè)出哪一組最適合用來(lái)制取二氧化碳及原因是什么。讓學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，且由于是帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)比較集中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較理想。最重要的是，通過(guò)這種探究性實(shí)驗(yàn)方法，為提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）合理引進(jìn)多媒體技術(shù)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，即便教師更新了教學(xué)觀念，但是部分實(shí)驗(yàn)還是無(wú)法讓學(xué)生親自操作，一部分原因是實(shí)驗(yàn)本身的難度比較大，過(guò)程比較復(fù)雜，還有一部分原因是實(shí)驗(yàn)本身的危險(xiǎn)性比較高，再就是因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)要求的器材比較多也比較貴，學(xué)校的教學(xué)條件及教學(xué)設(shè)施滿足不了實(shí)驗(yàn)的要求。在這樣的情況下，教師可以引進(jìn)多媒體技術(shù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如今，多媒體作為一種新的教學(xué)手段開(kāi)始廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠把聲音、圖像、文本等完美地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、聲色兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成新的觀念和思想，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，采用這樣一種方法，可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，由于教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果不是很好，教學(xué)質(zhì)量不是很高，更嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及提升，希望在與之對(duì)應(yīng)的一系列教學(xué)措施的幫助下，這些問(wèn)題都能迎刃而解，進(jìn)而為我國(guó)化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面綜合能力的提升，為祖國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì).化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的研究.人民教育出版社，2002.

[2]旁希年.圖析初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題技巧.長(zhǎng)春出版社，2012.

[3]曹坤.善用現(xiàn)象類比培養(yǎng)創(chuàng)新能力.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010.

[4]郅庭瑾.教會(huì)學(xué)生思維.教育科學(xué)出版社，2004.

[5]王祖浩，王磊.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)解讀.湖北教育出版社，2004.