課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

馮秀良

摘 要： 新課程標準的不斷推進，對教師的教學工作提出了新的要求，需要教師不斷更新自己的教學理念，改變自己的教學模式，不斷探索研究，尋找出最適合學生全面發(fā)展的教學模式。針對高中英語這門學科而言，教學難度比較大，首先是學生的興趣問題，其次就是教師的教學模式出現(xiàn)了問題，傳統(tǒng)教學模式忽略了英語這門學科的學科特性，使英語本身變得枯燥無味，教師與學生之間沒有基本的課堂互動，這就使得英語課堂變得死氣沉沉，學生沒有學習的熱情，高中英語教學工作很難進行下去。所以，本文將就課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用談幾點建議。

關(guān)鍵詞： 課堂教學 師生互動 教學模式 高中英語 應用探究

互動教學模式是一種能夠有效提高高中英語課堂效率的教學模式，教師與學生之間、學生與學生之間能夠通過有效的互動，提高學生的口語表達水平及運用英語交流的能力，能夠讓學生在互動交流的過程中主動探索知識，而不是被動接受，利用課堂互動教學模式能夠達到活躍課堂氣氛、提高學習效率的終極目的，使學生對英語學習充滿熱情。

一、改變教學模式，活躍英語課堂

英語作為一門外語，它的語言環(huán)境相對漢語來說是輕松的，它的交流模式是相對自由的，但是在傳統(tǒng)高中英語課堂中，教師往往更加重視對考試題型的講解，而忽略對英語課堂的構(gòu)建。所以教師要及時改變教學模式，構(gòu)建積極的課堂互動教學模式，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，使英語課堂活躍起來，改變學生對于英語的看法，重新燃起學習英語的熱情。高中生的學習壓力比較大，并且思維模式往往很固定，所以教師可以在英語課堂上鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，將自己有關(guān)于學習英語的有趣方法或者成果利用課堂這個小平臺向全體師生展現(xiàn)出來，讓學生能夠充分展示自己的個性，讓同學和老師能夠更加了解自己，這也是一種溝通互動的形式。教師還可以運用啟發(fā)式教學方式，讓學生積極思考，回應教師的問題，增加師生間的語言交流，這樣一來，不僅活躍了學生的思維，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識。

二、結(jié)合興趣話題，促進師生交流

在高中英語課堂中，教師往往針對高考題或者英語語法進行細致講解，課堂教學趣味性著實不高，這使得學生不愿意開口與教師交流，教師只是在講臺上唱獨角戲。但是英語作為一門語言學科，培養(yǎng)的就是學生的綜合素質(zhì)，聽說讀寫都是必要的能力，所以溝通與交流就顯得格外重要。為了使學生樂于開口，樂于與學生交流，教師可以在教學過程中結(jié)合學生感興趣的話題或者英語知識進行課堂教學，這樣一來，不僅能夠激發(fā)學生的學習欲望，還可以促進師生間的交流，加大師生之間的互動力度，營造出更加和諧的課堂氛圍。

如教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生進行簡短的英語對話，為了提高對話的有效性，教師可以給學生提供幾個重要詞匯，讓學生應用到對話當中。或者在課文教學之后，為了增加學生的閱讀量，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些介紹外國人生活習慣或者人文風光的文章，這種類型的文章往往是學生感興趣的，但是教師要把握好文章的難易程度。這樣一來，教師與學生之間便有了可以交流的話題，課堂互動變得頻繁起來。

三、進行分組學習，促進生生互動

分組學習是一種常見的互動，這種形式的學習主要是為促進學生與學生之間的互動，生生之間的互動相對于師生之間的互動，多了一些自由與創(chuàng)新。小組學習這種互動模式不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，還可以使學生在交流互動的過程中不斷地吸收、融合及反思。在課堂中進行分組學習，十分符合高中英語課堂。教師在課堂中向?qū)W生拋出問題之后，應該給足學生時間及空間自主思考，通過小組同學之間的交流與探討，找出問題的答案。在這個過程中，教師當然要允許學生提出質(zhì)疑，教師要及時評價并且給予學生合適的建議。學生運用英語表達討論結(jié)果，分享討論結(jié)果，這樣一來，便使得英語課堂更具趣味性，在分享互動的過程中，不僅提高了學生的英語口語表達能力，還讓學生之間的友誼更加深厚，彼此之間更加了解。

四、構(gòu)建評價平臺，檢驗教學成果

評價交流的過程是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，高中英語的評價平臺可以相對輕松一些，讓學生的語言環(huán)境相對自由一點，這對于學生“聽”和“說”能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。高中階段的學生已經(jīng)具備了對事物的看法及觀點，讓學生用英語表達出自己的觀點，能夠幫助教師及時地掌握學生的學習效果，以便檢驗教學成果，能夠為下次教學做好充足的準備。在評價的過程中，教師應該常用鼓勵性的語言，如“Trustyourself/Comeon/Haveatry”等這一系列帶有鼓勵意味的詞語，不僅能夠豐富學生的詞匯，還能夠激勵學生進步，加深師生之間的互動程度。教師要善于利用這個評價平臺，讓學生在這個平臺上充分地展示自己。

在檢驗教學成果的過程中，教師要鼓勵學生大膽地表達，要敢于開口，并且讓學生注意英語語言的規(guī)范使用，這樣做有助于促進師生之間的溝通與互動，使英語課堂中英語的使用變得更加規(guī)范，更能夠使學生感受到英語作為一門語言的獨特魅力，其不僅是一項語言技能，更是促進師生互動的一種工具。

五、結(jié)語

課堂互動教學模式的應用不僅促進了師生之間、生生之間的情感交流，還營造出了民主平等的高中英語課堂。對于高中生而言，他們需要得到充分的尊重，這種互動的教學模式針對學生的這一心理特點，充分尊重學生的觀點，為他們提供一個可以溝通互助的學習平臺。但是在溝通互助過程中教師需要維持好秩序，為學生提供更加良好的學習環(huán)境。由此可見，課堂互助教學模式在英語課堂中的廣泛應用可以在很大程度上提高課堂教學的效率。

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