小學(xué)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例

蔡晶

一、案例背景

《螞蟻和蟈蟈》是我在校內(nèi)開展的一節(jié)公開課，是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)課本中的一篇童話，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)，從而告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。

一年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)初始階段，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，理解力較弱，因此，理解課文內(nèi)涵、揭示課文道理是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)他們思維活躍，但注意力不夠集中，又不善于分配，所以教學(xué)方法要新穎、有趣、高效。根據(jù)學(xué)生和文本的特征，我在本節(jié)課中嘗試以幾個(gè)詞為主線索，串聯(lián)整篇課文理解的教學(xué)思路，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

二、案例過(guò)程

（一）教學(xué)目標(biāo)。

1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課七個(gè)一類字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。

3.感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

教學(xué)重難點(diǎn)是感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福的生活。

（二）主要教學(xué)過(guò)程。

在這節(jié)課中，我特別關(guān)注、研究了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，下面就將其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)描述如下：

環(huán)節(jié)一：詞串呈現(xiàn)文脈。

（1）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《螞蟻和蟈蟈》（板書課題）

（2）課文里的這些詞語(yǔ)，你還記得怎么讀嗎？出示詞語(yǔ)貼，指名讀詞語(yǔ)，邊讀邊引導(dǎo)，例如：誰(shuí)在做什么呀？那把這個(gè)詞語(yǔ)貼在誰(shuí)的下面？

貼完呈現(xiàn)方式如下：

20.螞蟻 和 蟈蟈

搬糧食 乘涼

滿頭大汗 自由自在

裝滿糧食 又冷又餓

傻瓜 神氣

（3）傻瓜是什么樣的人？課文中誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)是傻瓜？為什么說(shuō)螞蟻是“傻瓜”？讓我們先來(lái)看看這幅圖。

設(shè)計(jì)意圖：我將課文內(nèi)容提煉成兩組分別描述螞蟻和蟈蟈的詞語(yǔ)，這便是全文的主線索。課伊始，學(xué)生既在興趣盎然的朗讀中復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)讀音，又在尋找詞貼該貼在誰(shuí)下面時(shí)初步理順了課文的脈絡(luò)，使鞏固生字詞和初步把握課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。緊接著我扣住詞語(yǔ)“傻瓜”設(shè)疑，牽引著孩子到文章字里行間尋找答案。

環(huán)節(jié)二：解詞疏通文義。

要有效引領(lǐng)學(xué)生理解這篇文章的意蘊(yùn)，關(guān)鍵在于通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，由詞串文，深化兩個(gè)對(duì)比，對(duì)比螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)，對(duì)比冬天它們由于不同表現(xiàn)帶來(lái)的不同生活結(jié)局。在此具體描述學(xué)習(xí)螞蟻搬糧食的片段，我是怎樣處理的：

1.螞蟻的表現(xiàn)

（1）渲染夏天的天氣。

夏天的天氣怎樣？從哪兒看出來(lái)的？想象你站在太陽(yáng)底下，會(huì)怎樣？

（2）理解螞蟻是如何“搬糧食”的。

A夏天這么熱，螞蟻們?cè)诟墒裁茨?？（指詞貼：搬糧食）

B螞蟻是怎么搬糧食的呢？自讀第一小節(jié)。

C看圖理解：螞蟻怎么搬糧食的？

D表演理解螞蟻怎么搬糧食。隨機(jī)采訪感受。

E理解“滿頭大汗”。從這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出它們搬得很辛苦？“滿頭大汗”是什么樣的呢？讀出感受。

F圖上只是一群螞蟻中的幾只，一起來(lái)看看整個(gè)螞蟻家族搬糧食。（播放動(dòng)畫）

G喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：這處設(shè)計(jì)緊扣“搬糧食”、“滿頭大汗”兩個(gè)詞，讓學(xué)生感受螞蟻夏天是怎樣搬糧食的，非常辛苦。這些詞連著句，連著情境和畫面。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在這運(yùn)用了看圖想象、表演、采訪、動(dòng)畫等方式讓學(xué)生理解，學(xué)生不知不覺中走入情境，詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵生動(dòng)地投射在了學(xué)生的心湖上。

環(huán)節(jié)三：借詞提煉文“心”。

1.討論：讀到這兒，你們?cè)賮?lái)看看板書，想想誰(shuí)才是真正的傻瓜？為什么？螞蟻夏天就知道為冬天做準(zhǔn)備，這就叫“有備無(wú)患，防患未然”。

2.對(duì)比引讀：夏天——……它們才是——（傻瓜呢）

3.拓展填空：螞蟻來(lái)信。

蟈蟈家族不甘心當(dāng)傻瓜，再過(guò)這種生活，它們寫信詢問螞蟻， ？搖 ？搖才能獲得幸福？你能告訴它們嗎？

設(shè)計(jì)意圖：這處設(shè)計(jì)正是立足前面的兩處對(duì)比，扣住“傻瓜”展開生長(zhǎng)點(diǎn)。第一步，理解誰(shuí)是真正的傻瓜，為什么？第二步，對(duì)比讀鞏固深化。第三步，總結(jié)出文眼，蟈蟈不甘當(dāng)傻瓜，尋找如何獲得幸福？孩子說(shuō)：勤勞、勞動(dòng)、努力，看來(lái)孩子對(duì)課文的感知溢滿于言了。

三、案例反思

反思自己整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課抓住了“搬糧食”等幾個(gè)核心詞語(yǔ)，點(diǎn)在了文本之穴、學(xué)生思想之穴上。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如何以詞語(yǔ)線索展開教學(xué)。

（一）巧妙借助詞串，呈現(xiàn)課文脈絡(luò)。

每篇課文總有一些重點(diǎn)詞宛若顆顆光亮的珍珠，如果在課堂上把這顆顆珍珠串聯(lián)起來(lái)，那就是一條漂亮的項(xiàng)鏈，也是語(yǔ)文教學(xué)的脈絡(luò)。教師要善于捕捉，尋找有特點(diǎn)的詞語(yǔ)重組，形成教學(xué)的主線索。楊章宏教授在《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中這樣論述：“教學(xué)要有一條清晰的主線索。在這條主線索主導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體?！蔽覀兛梢郧擅畹刈プ≡~語(yǔ)主線索，不是簡(jiǎn)單地字形字義的機(jī)械認(rèn)讀，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有整體的把握，力求用這幾個(gè)詞縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)對(duì)全篇課文的閱讀品析，使學(xué)生進(jìn)入積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在本課中正是詞貼上出現(xiàn)的八個(gè)詞語(yǔ)，順利地牽動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)年段特點(diǎn)，把詞語(yǔ)讀“豐厚”。

有了詞語(yǔ)線索作課文內(nèi)容的串聯(lián)，好比有了筋骨。還需要深入理解詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀“豐厚”，幫助理解課文，好比血肉。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓詞深入兒童的精神生活里去，使詞在兒童的頭腦和心靈里有一種積極的力量。”要想讓詞深入兒童的精神生活，就要使用一定的教學(xué)策略，還要考慮不同年段的學(xué)生選擇不同的解詞策略，把詞語(yǔ)背后的含義和意境挖掘出來(lái)。同時(shí)，詞牽動(dòng)著句，句牽動(dòng)著段，段牽動(dòng)著文，連為一體，牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如在本課中，我采用的是表演、想象、播放動(dòng)畫、結(jié)合語(yǔ)境提煉等方法，讓詞語(yǔ)的理解最大限度地增值。

（三）扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)，尋找生長(zhǎng)點(diǎn)。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)，立足學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)地尋找生長(zhǎng)點(diǎn)，尋找最佳方式準(zhǔn)確把握展開的程度。只要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，就完全可以將詞語(yǔ)的理解置于豐厚的文本中，帶領(lǐng)學(xué)生由小小的詞語(yǔ)點(diǎn)染或是衍生出更多的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)有效的點(diǎn)串聯(lián)于課堂后，才能提高課堂教學(xué)效率。正如在本課中，我扣住“傻瓜”展開生長(zhǎng)點(diǎn)，并提煉出文“心”，突破課文的重難點(diǎn)。

教學(xué)無(wú)固定的方程式。不同的課文可以有不同的教學(xué)思路，但無(wú)論用怎樣的方法，都要力爭(zhēng)使得整堂課的教學(xué)方向明確，目標(biāo)一致，簡(jiǎn)單、緊湊、高效。今后，我將在教學(xué)中不斷反思、不斷總結(jié)，從而使教學(xué)更有效。