2016新課標(biāo)修訂閱卷反思

馬磊

高中通用技術(shù)課程立足九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓寬技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問(wèn)題和終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在課程經(jīng)歷了研發(fā)、實(shí)驗(yàn)、推廣和全面普及的近20年的過(guò)程中，積累了大量學(xué)科資源，涌現(xiàn)出了大批技術(shù)教育的優(yōu)秀教師，提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。隨著社會(huì)和教育的不斷發(fā)展，通用技術(shù)課程需要更加適應(yīng)時(shí)代的要求，在教育部的大力領(lǐng)導(dǎo)和南師大教科院的精心統(tǒng)籌下，一些優(yōu)秀的技術(shù)專家和教師隊(duì)伍進(jìn)行新課標(biāo)的研究與試驗(yàn)，提出以技術(shù)課程的新標(biāo)準(zhǔn)為核心素養(yǎng)，主要包括以下五個(gè)方面：技術(shù)意識(shí)、工程思維、圖樣表達(dá)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和物化能力。在浙江、海南進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集，特組織一匹優(yōu)秀教師進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與分析。

本次閱卷經(jīng)過(guò)四天的奮戰(zhàn)，終于圓滿完成，從早八點(diǎn)到晚十一點(diǎn)，中間主要以“工作餐休息”的方式使得大家有喘息的機(jī)會(huì)，大家都非常辛苦，但是本次的閱卷收獲是非常大的。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勈斋@。

一、試題質(zhì)量

本次試題主要從技術(shù)意識(shí)、工程思維、圖樣表達(dá)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和物化能力等五個(gè)方面進(jìn)行核心素養(yǎng)的整體建構(gòu)。每一個(gè)方面都有幾個(gè)試題進(jìn)行全面具體的鏈接，從試題情景的建構(gòu)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)及學(xué)生的可能回答方式和要點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)論證。以創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的試題為例，有一個(gè)試題是關(guān)于兒童洗發(fā)椅的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，首先從人際關(guān)系層面進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常明確地考察學(xué)生的對(duì)人際關(guān)系的理解和應(yīng)用，體現(xiàn)技術(shù)以人為本的核心理念，在本小題的問(wèn)答設(shè)計(jì)過(guò)程中，具體到人際關(guān)系的某一個(gè)方面的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在對(duì)人際關(guān)系理解和應(yīng)用過(guò)程中的側(cè)重方面，不能夠?qū)⑷穗H關(guān)系的各個(gè)方面全部應(yīng)用到某一項(xiàng)技術(shù)設(shè)計(jì)上。在第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，給出具體的尺寸要求，以及對(duì)洗發(fā)椅的可拉伸情況進(jìn)行說(shuō)明，請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)知識(shí)和思維進(jìn)行尺寸確定的依據(jù)。在具體的技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要學(xué)生在各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格的技術(shù)參數(shù)確定，并明確確定的依據(jù)，在本小題的問(wèn)答設(shè)計(jì)中可以較為明確地考查學(xué)生的工程思維，并進(jìn)行合理的物化。在第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，充分考查了學(xué)生的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰?，技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的方面，在試驗(yàn)過(guò)程中可以更好地對(duì)技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行驗(yàn)證和改進(jìn)。

每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都可以從不同層面上反映學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的情況，對(duì)應(yīng)不同的情況給出不同的等級(jí)，最終從整體的試題回答情況中反映學(xué)生的整體技術(shù)水平，應(yīng)用等級(jí)的方式可以更加全面考察學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的技術(shù)能力很難用具體的分?jǐn)?shù)衡量，所以本次試題很好地應(yīng)用了等級(jí)的方式給予學(xué)生較為整體的測(cè)試。

二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在閱卷的第一天，我們用了近一整天的時(shí)間進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的劃分中不難看出本次試題的精確程度，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的回答的可能情況都進(jìn)行了具體的說(shuō)明，對(duì)應(yīng)不同的回答情況進(jìn)行不同等級(jí)的確定。由于不同學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的方式不同，但對(duì)技術(shù)的理解基本一致，因此在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定方面充分考慮到學(xué)生的差異，這一方面是以往評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很難做到的。以跨欄架的問(wèn)題為例，在發(fā)現(xiàn)跨欄架存在技術(shù)問(wèn)題的情況下，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，從而找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，這一小題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)得非常精準(zhǔn)，首先從問(wèn)題的原因分析入手，并能夠通過(guò)具體的技術(shù)試驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出的四個(gè)等級(jí)可以很好地對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行劃分：給出3個(gè)及以上的原因及試驗(yàn)方法合理確定為等級(jí)四，給出2個(gè)原因及試驗(yàn)方法合理確定為等級(jí)三，給出1個(gè)原因及試驗(yàn)方法合理確定為等級(jí)二，給出1個(gè)原因及試驗(yàn)方法基本合理確定為等級(jí)一。

三、學(xué)生回答

基于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)定，學(xué)生的回答可以非常清楚地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和技術(shù)能力水平。學(xué)生的回答基本都在問(wèn)題的范疇之內(nèi)，能夠較為清楚地理解問(wèn)題情景和問(wèn)題的回答方向。從創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的回答情況可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新思維還是非常豐富的。以蹺蹺板問(wèn)題為例，有一個(gè)問(wèn)題是要求學(xué)生對(duì)蹺蹺板進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)體重差距較大的兩個(gè)兒童可以正常活動(dòng)，學(xué)生的回答情況讓我大開眼界，支架可拆卸、配重、多座椅和下端增加彈簧，等等，很多學(xué)生的回答需要我們進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間的閱讀才能理解，有些學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)非常直觀、有效，有學(xué)生用大量文字說(shuō)明，有學(xué)生直接給出設(shè)計(jì)草圖，當(dāng)然，也有些學(xué)生創(chuàng)意很好就是表達(dá)不清楚，等等。

由學(xué)生應(yīng)用技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程可以看出學(xué)生在技術(shù)表達(dá)方面還是存在一定的不足。

四、教學(xué)啟示

整個(gè)閱卷工作中對(duì)我最大的啟示是通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)科教學(xué)，從技術(shù)意識(shí)、工程思維、圖樣表達(dá)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和物化能力等五個(gè)層面如何更好更全面地提高學(xué)生的技術(shù)核心素養(yǎng)是我接下來(lái)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和實(shí)施的，首先從技術(shù)意識(shí)上如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和技術(shù)的敏感性，學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式有哪些，等等，在以后的教學(xué)中需要從具體的生活、具體的產(chǎn)品、具體的需求入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣；如何提高學(xué)生的技術(shù)思維能力，怎樣更加有效地使學(xué)生養(yǎng)成技術(shù)思維的習(xí)慣，提高技術(shù)思維的能力；在圖樣表達(dá)方面如何更好地將想法、創(chuàng)意通過(guò)技術(shù)手段展現(xiàn)出來(lái)，在展現(xiàn)過(guò)程中能否完全表達(dá)；如何更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，面對(duì)技術(shù)問(wèn)題如何用更加簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行解決；在物化能力方面如何進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生擁有更加有效的現(xiàn)代化手段進(jìn)行技術(shù)操作，等等。

四天的閱卷工作對(duì)我的啟發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，需要更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，更好地為提高學(xué)生的核心技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。