小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究

方燕++王家平

【摘要】 本文主要介紹了在新課改的形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的方式——生活化教學(xué)，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略，闡述了在當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)途徑和策略的重要性. 筆者總結(jié)和歸納自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些新的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略. 希望通過本文的描述能夠幫助相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提高教學(xué)質(zhì)量和水平，能更好地為祖國培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑和策略；探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜且重要的工作，教學(xué)工作的方式包括很多種，而生活化教學(xué)是眾多教學(xué)方式最新穎的一種，它的出現(xiàn)符合時(shí)代的要求、老師同學(xué)的呼喚以及家長(zhǎng)的愿望，其推進(jìn)的途徑和策略影響著整個(gè)教學(xué)方式的質(zhì)量，關(guān)系著后期生活化教學(xué)方式的發(fā)展和使用壽命，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果. 因此，探討、分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略具有重要的作用和意義，只有途徑和策略對(duì)了，才能全面落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要學(xué)生實(shí)現(xiàn)從真實(shí)生活世界走進(jìn)虛擬的符號(hào)世界，將生活中的所見、所聞、所想，數(shù)學(xué)化、符號(hào)化. 教師、學(xué)生根據(jù)已有的基本的數(shù)學(xué)概念、法則、定理等，經(jīng)過靈活科學(xué)的轉(zhuǎn)變，做出具有數(shù)學(xué)意義的對(duì)話與溝通. 具體包括兩方面：

數(shù)學(xué)知識(shí)生活化. 所謂“生活化”，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的客觀事物數(shù)學(xué)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)連接起來. 教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到學(xué)生的生活世界中，使生活世界中的經(jīng)驗(yàn)得以提升成為“數(shù)學(xué)”.

生活世界數(shù)學(xué)化. 教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活中的問題，并應(yīng)用習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題. 教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而獲取新知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值和作用.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究

（一）數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題的習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力. 筆者在授課過程中對(duì)生活化教學(xué)的途徑做了如下探究：

在講授小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中“用9的口訣求商”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)要求是讓二年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)9的乘法口訣，同時(shí)教師需讓學(xué)生使用9的乘法口訣變除法的算式，使其更好地掌握這些內(nèi)容. 通過這樣的教學(xué)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)求商知識(shí)的掌握.

這樣，學(xué)生在掌握新知的過程中，手、眼、耳、口、腦等各種器官協(xié)同參與，這樣發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，以及解決實(shí)際問題的能力.

（二）數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略應(yīng)用

教師基于以上的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，得出以下普遍適用的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略：

1. 創(chuàng)設(shè)生活化的課程情境

數(shù)學(xué)源于生活，最終又會(huì)回歸生活. 教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的課程情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中聯(lián)系生活、回歸生活，從生活的視角出發(fā)，這樣有利于激活思維，激發(fā)學(xué)生的生活熱情.

2. 教授生活化的教學(xué)課程

教師選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要目標(biāo)，教師要改變?cè)姓n程過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，要充分挖掘知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容生活化.

3. 設(shè)計(jì)生活化的探索課程

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著用眼觀察、用手實(shí)踐模擬、用腦推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng). 教師為避免學(xué)生產(chǎn)生害怕困難的心理，必須做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和生活性的有機(jī)結(jié)合，把探索過程生活化.

4. 進(jìn)行生活化的練習(xí)設(shè)計(jì)

“學(xué)以致用”明確地說明了數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的. 因此，教師把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的. 這樣，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，又可以在解決問題的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，克服學(xué)習(xí)過程中不斷出現(xiàn)的困難.

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了合作意識(shí)、社會(huì)交流能力等重要素質(zhì)，這完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)向社會(huì)拓展、向生活進(jìn)軍. 筆者希望更多的專業(yè)人士能投入該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量做出重大貢獻(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

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