淺談人教版數學的教學

孟憲鳳

【摘要】 為有效地提高小學生的邏輯思維能力和數學思維能力，人教版數學全新改版，教學內容的設置更加新穎，同時，人教版數學不論是結構的編排，還是內容的設置都全面貫徹了新課標“以人為本”的教學理念，真正做到了從學生的角度設計教學內容，滿足學生全面發(fā)展的需求，符合青少年生理和心理的特點，尤其是小學數學的編排. 小學數學學習不僅可以培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力，還可以提升學生的數學邏輯思維. 對小學數學教學的研究不僅可以提高教學效率，還可以促進教師不斷反思自身的教學方法，以此改進教學方式. 因此，本文將基于實際的案例，探究人教版數學的教學.

【關鍵詞】 人教版；小學數學；教學

人教版數學教材編排上的突破和創(chuàng)新主要體現在以下幾點：第一，人教版小學數學實驗教材的內容大多選自學生的生活實際，在一定程度上體現了數學的實際應用價值.第二，人教版小學數學實驗教材教學內容的選擇大多和其他學科之間存在一定的聯系，體現了各學科之間是一個系統工程. 第三，人教版小學數學實驗教材倡導算法多樣化，體現了以學生為本，尊重學生主體地位的主張. 以上教學內容的創(chuàng)新和改革都是為了能夠最大限度地提高學生的能力和教師的教學水平.

一、人教版小學數學實驗教材存在的問題和解決措施

（一）人教版小學數學實驗教材存在的問題

人教版小學數學教材要注重學生創(chuàng)新能力的提升，就必須增加教學內容，提高學生學習的難度，相較于以往簡單、涉及內容較少的數學教材，人教版小學數學教材涉及的領域更多，學生自主動手、動腦的內容增加. 在這種情況下，學生學習到的內容增加了，學習的難度也相對增加了. 同時，人教版小學數學中應用的主題圖大多來自于學生的實際生活，或多或少存在信息贅余的情況，加大了學生篩選有效信息的難度. （二）解決措施

為有效地解決人教版小學數學存在的問題，需要老師和學生的共同配合. 對老師而言，老師要真正地了解教材，認真?zhèn)湔n，老師在教學過程中既要充分遵循教學規(guī)律，還要勇于創(chuàng)新，對部分教學環(huán)節(jié)進行變通，從學生的角度進行備課，對實驗教材教學資源做到有效整合. 對學生而言，學生既要做到課前認真預習，課上認真思考，積極主動交流，課下認真復習，還要敢于思考，體驗學習的樂趣.

二、基于案例的人教版小學數學探究

（一）注重引導學生了解基礎知識的重要性

在人教版小學數學實驗教材第四冊第67頁中涉及了“30以內數的知識”“100以內數的知識”等，這不僅只是計算的基礎，同時在日常生活中也有廣泛的應用. 為了使學生充分掌握這些基礎知識，可以采用數數、實際操作和體驗等過程教學. 對于小學數學的教學，火柴棒、小木棒等都是有效的教學工具. 將火柴棒十個十個地捆扎在一起，然后讓學生數每一捆和總共的數量，使學生在實際的操作中，深刻了解到十個一是十. 十個十就是一百. 以此類推，啟發(fā)學生10個100是多少. 這樣既可以啟發(fā)學生自主思考，還可以引導學生發(fā)現數字之間的規(guī)律，舉一反三，以此解決相關的問題.

（二）注重自主學習能力的提升

人教版小學數學實驗教材第六冊第二單元的編排就遵循知識由淺入深，由易到難的規(guī)律. 教師在實際的教學過程中可以采取引導學生自主學習的方式進行教學，創(chuàng)造自主學習的氛圍. 比如，為學生提供粉筆、尺、小木棒等工具，讓學生自己思考，動手實踐解決問題，讓學生能夠形成自己的知識儲備庫，掌握相關問題的實質. 例如，在求解25除以5的結果時，就可以引導學生將25分成5組，每組有幾個，以此將整百、整千的除法轉換為第四冊除法的內容，學生通過手動排列小木棒等方式得出答案. 這種教學方法不僅可以提高學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，還可以將以前的知識聯系起來，做到融會貫通，有助于學生形成完整的知識體系.

（三）注重學生探究能力的培養(yǎng)

課后練習的主要目的是幫助學生鞏固所學到的知識，同時通過對學生估計意識的培養(yǎng)，體現數學與實際生活緊密聯系的教育理念. 在課后習題的布置中，可以多布置一些開放思維、沒有固定思維的答案，讓學生之間能夠開放地交流，開放地學習，以此培養(yǎng)學生多角度，全方位看待和分析問題的能力.

例如，填一填：

（ ），（ ），（ ），（ ），500，（ ），（ ），（ ）.

老師：小組商量，你們小組準備怎么填，為什么這樣填？

小組1：100，200，300，400，500，600，700，800.我們是一百一百地數.

小組2：496，497，498，499，500，501，502，503.我們是一個一個地數.

小組3：460，470，480，490，500，510，520，530.我們是十個十個地數.

小組4：480，485，490，495，500，505，510，515.我們是五個五個地數.

老師總結：通過上面這個題目看出來，不同的題目從不同的角度思考，遵循不同的解題規(guī)律就會有不一樣的答案. 只要善于觀察題目的規(guī)律，善于思考，就會有不同的收獲.

結 論

以上僅僅只是本人在長期的教學過程中總結的部分經驗，如有不足之處還望大家見諒. 我相信，只要師生的共同努力，學生就會在學習的過程中發(fā)現數學的樂趣，從而喜歡數學.

【參考文獻】

[1]張艷. 淺談人教版小學數學教學[A].2016年2月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會，2016：1.

[2]李鵬媛. 淺談人教版“數學廣角”的教學實踐與思考[A]. 第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016：1.

[3]秦桂花. 人教版小學“數學廣角”教學現狀的調查研究[D].昆明：云南師范大學，2015.

[4]龐濤. 例談基于案例的人教版小學數學教學[J]. 教師，2014（03）：109.