微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

李冬芹

高中語文課是非常具有挑戰(zhàn)性的，因為這一階段的高中生是青春激揚的，是風(fēng)華正茂的。由于網(wǎng)絡(luò)對新時代的學(xué)生所造成的沖擊，使得他們可能沒有那么多的耐心去學(xué)習(xí)稍顯枯燥的語文課程。又因為語文教師在課堂上大多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步打消了高中生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，尋找到一種新的能夠引起學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式成為當(dāng)務(wù)之急。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化，其中自然也包括學(xué)習(xí)方式。在互聯(lián)網(wǎng)時代與“微時代”的雙重影響下，“微課”已經(jīng)成了教師們探索語文教學(xué)改革的一大突破口。

一、引人入勝

在高中語文課堂上，學(xué)生總是缺少興趣的，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是照本宣科，強行把知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在語文課堂上總是無精打采。另外，由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，有為數(shù)不少的學(xué)生選擇在高中語文課堂上完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這一切都是由語文課堂上枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)致的。如果教師在高中語文課堂上大膽創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，選擇在課堂上運用微課教學(xué)，根據(jù)當(dāng)節(jié)語文課所要教的內(nèi)容和學(xué)生喜好，選擇一些短小的視頻來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的興趣將會被有效激發(fā)出來，他們學(xué)習(xí)語文的積極性將會大幅提高，這也不失為一個很好的辦法。

高中語文教材給我們提供了很多優(yōu)秀的文章，而在中國五千年的文明史中，對于優(yōu)美文學(xué)的欣賞早已融進(jìn)了我們的骨子里。講戴望舒的《雨巷》，我們可以在授課前給學(xué)生播放一段視頻，將學(xué)生引進(jìn)江南雨中小巷那空幽的意境之中；在教授曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》之前，可以給學(xué)生播放一段電視劇《紅樓夢》中對應(yīng)的視頻，讓學(xué)生感受一下大觀園的繁華與勾心斗角。五千年的文明為我們留下了大量的精美文章，我們可以一一通過微課這一新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將這些文章一代一代傳承下去。

二、課前預(yù)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項非常重要的能力，這一能力不僅僅可以運用在普通課堂學(xué)習(xí)上，甚至在學(xué)生日后走向社會也將會有很大的用處，可以說是受益終生。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，而微課就能做到這一點。我們可以在微課中預(yù)設(shè)情景，提出一些與課程相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課前自行觀看，自行預(yù)習(xí)。這樣不僅可以在課堂上更容易講授所要講的語文知識，還可以增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。我們把微課預(yù)習(xí)提前制作好放在班級電腦中，供學(xué)生在閑暇之時播放或下載。比起傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，微課預(yù)習(xí)提出的問題明確具體，以音畫的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，具有針對性，大大增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如用微課布置《沁園春·長沙》預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生誦讀毛澤東詩詞《沁園春·雪》等，回憶毛澤東生平，感受當(dāng)時中國國內(nèi)的革命形勢，感受毛澤東詩詞的特點。用微課布置《記念劉和珍君》的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生回憶一下魯迅先生的其他文章，感受一下當(dāng)時中國的黑暗，體會魯迅文章的特點。

三、答疑解惑

由于中國文學(xué)博大精深，學(xué)生會經(jīng)常遇到一些晦澀難懂的文章，這些文章即使是一些專門教授語文的高中教師也很難懂，遑論對于語文沒有絲毫研究的高中生。這就是語文教學(xué)的一大困難，然而微課能很好地解決這一問題。在個別課文中出現(xiàn)了一些令學(xué)生很難理解的疑難問題時，我們可以在教授這篇文章之前，制作微課，為學(xué)生答疑解惑。

比如朱自清《荷塘月色》的結(jié)尾中有一句話“這令我到底惦著江南了”。這一句話就令學(xué)生很難理解，作者為什么“惦著江南”？我們可以在教授這篇文章之前，制作微課，闡明作者“惦著江南”的原因，為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生深入理解課文創(chuàng)造條件。眾所周知，魯迅先生的文章大多是令學(xué)生很難理解的，在魯迅先生的《拿來主義》這篇文章中，“拿來主義”具體指的是什么，我們可以制作微課，通過介紹當(dāng)時的社會現(xiàn)實，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生深入領(lǐng)略魯迅先生所要表達(dá)的思想。

在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，學(xué)生的心情變得浮躁，不再如過去那般可以沉下心來細(xì)細(xì)地研究一篇文章，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式正在課堂上逐漸喪失它的魅力，高中生也正在逐漸對語文這一學(xué)科失去興趣，因此改變高中語文教學(xué)模式，重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情已經(jīng)刻不容緩。而微課作為網(wǎng)絡(luò)時代與“微時代”共同影響下的產(chǎn)物，這一新型的語文教學(xué)模式足以滿足我們的需求。由于這是一種新型的語文教學(xué)模式，人們對這一模式的認(rèn)識還很淺，因此在本文中，筆者闡述了一些微課所具有的特點與在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望對同仁有所幫助。

作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)大橋高級中學(xué)（225211）