關(guān)于高中語(yǔ)文探究性閱讀的思考

王士俊

探究性閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中有十分重要的實(shí)踐意義。教師要制定一定的教學(xué)流程：首先是確定探究問(wèn)題，然后制定探究方案，緊接著要開(kāi)展探究性活動(dòng)，最后交流探究成果。根據(jù)在各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出更完善的策略，保證探究性閱讀教學(xué)在實(shí)踐中能夠更好地實(shí)施，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。

一、探究性閱讀教學(xué)的特征

1.問(wèn)題性

探究性閱讀就是帶著問(wèn)題去閱讀，首先要通讀課文，大致了解作品的主題思想，提出不解的地方，帶著問(wèn)題再去仔細(xì)閱讀全文，深究其中所蘊(yùn)含的道理，深刻解析作者想要表達(dá)的主旨思想。所以，高中語(yǔ)文探究性閱讀活動(dòng)的開(kāi)展是以探究的對(duì)象——閱讀中形成的問(wèn)題為前提的，如果不能提出有價(jià)值的問(wèn)題，探究活動(dòng)是很難開(kāi)展的。

如《史記選讀》，人物的性格分析、故事情節(jié)的梳理都是很容易概述出來(lái)的，所以這些問(wèn)題是不需要去探究學(xué)習(xí)的。探究學(xué)習(xí)要選擇一些難度較大、容易出現(xiàn)不同意見(jiàn)的問(wèn)題，比如項(xiàng)羽失敗的原因、劉邦為什么能夠稱帝，還有史記的寫(xiě)作手法等問(wèn)題。這些問(wèn)題容易產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，見(jiàn)解較多，更容易提高學(xué)生的探究能力。

2.自主開(kāi)放性

語(yǔ)文探究性閱讀和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，后者主要是教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生被動(dòng)接受，無(wú)法主動(dòng)思考問(wèn)題。而探究性閱讀重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并由此培養(yǎng)學(xué)生的“不唯書(shū)，不唯上”的獨(dú)立自主精神。語(yǔ)文探究性閱讀最顯著的特征之一就是整個(gè)探究過(guò)程是開(kāi)放性的，在探究性閱讀中，學(xué)生可以從多方面進(jìn)行賞析閱讀，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師提出的問(wèn)題具有閉合式的特點(diǎn)。如在《最后的長(zhǎng)春藤葉》這篇文章的教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)問(wèn)：這篇文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？這就是一個(gè)閉合式的問(wèn)題，因?yàn)槲恼轮泄适虑楣?jié)是客觀呈現(xiàn)的，學(xué)生無(wú)論怎樣表述都離不開(kāi)文章所描述的情節(jié)。而在探究性閱讀中，每個(gè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，有的學(xué)生會(huì)關(guān)注這篇文章的主人公是誰(shuí)？有的學(xué)生會(huì)關(guān)注文章表達(dá)的主題思想是什么？這些問(wèn)題就是一些開(kāi)放性的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題可以組織探究性閱讀活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都表達(dá)自己的想法。

二、探究性閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)探究條件

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念深入人心，新的探究性學(xué)習(xí)方式很難一下子在全國(guó)普及，需要媒體大力宣傳新課標(biāo)理念。一個(gè)時(shí)代的主流觀念還是會(huì)影響到很多人的，在電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上掀起探究性閱讀的浪潮，讓整個(gè)社會(huì)對(duì)教育教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，這樣才能使學(xué)校、教師的工作獲得社會(huì)、家長(zhǎng)的支持，才能順利實(shí)施教學(xué)改革。

學(xué)校要為師生的教學(xué)創(chuàng)新提供軟硬件支持，一個(gè)學(xué)校能不能很好地實(shí)踐新課程理念和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、指導(dǎo)思想、資源配置等有緊密的關(guān)系。教師自身要具備探究性閱讀所需要的各種能力，不僅需要有組織學(xué)生的能力，還要有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。想要進(jìn)行探究性閱讀就需要教師對(duì)文本有自己的理解，不能局限于課本給的參考答案，要查資料吃透課本內(nèi)容。

2.做好探究準(zhǔn)備

高中語(yǔ)文探究性閱讀實(shí)踐活動(dòng)需要做好探究準(zhǔn)備。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，探究性閱讀需要平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，教師從神圣的講臺(tái)上走下來(lái)，融入學(xué)生，學(xué)生精神放松，情緒飽滿，思緒才能足夠活躍，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。

其次是要從學(xué)生感興趣的話題開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥?！本涂唇處熌懿荒茳c(diǎn)燃學(xué)生心中愛(ài)學(xué)習(xí)的小火苗了，激發(fā)學(xué)生心中愛(ài)知識(shí)的小火苗，需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，教師在學(xué)生的興趣點(diǎn)上提出問(wèn)題，其效果會(huì)出乎意料的好。

最后，教師要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)材料讓學(xué)生在更高的層次上思考問(wèn)題。比如朱自清的《荷塘月色》這篇現(xiàn)代公認(rèn)的散文精品，對(duì)其語(yǔ)言就有不同的評(píng)價(jià)，有人認(rèn)為根據(jù)其語(yǔ)言不能想象荷花的美，但有的人就認(rèn)為其語(yǔ)言表達(dá)了荷花的典雅的美、清麗的美。向?qū)W生展示這些材料，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生不崇尚權(quán)威的精神，另一方面可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。

3.制定探究方案

選擇合適的探究問(wèn)題之后，教師要根據(jù)問(wèn)題的難易程度為不同的學(xué)生制定不同的探究方案。一些難度適中、適合在課堂中分組討論學(xué)習(xí)的問(wèn)題，就在課堂上解決，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛。一些難度較大的問(wèn)題，教師可以將學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)教室，學(xué)生上網(wǎng)查找一些資料來(lái)補(bǔ)充自己的不足。教師可以建立一個(gè)學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生將自己的疑惑和理解放在群里共享，教師和學(xué)生能夠及時(shí)地討論，進(jìn)行梳理和總結(jié)。如果學(xué)生素質(zhì)比較高，能夠獨(dú)立探究問(wèn)題，也可以采取獨(dú)立探究的方案。

總而言之，沒(méi)有最好的方案，只有最合適的方案。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能幫助學(xué)生掌握探究閱讀的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，方案是可以根據(jù)實(shí)際情況制定的。

作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)（225600）