高中體育教學(xué)中有效提高學(xué)生體育意識相關(guān)策略探討

高中體育課程教學(xué)中，學(xué)生的體育意識現(xiàn)狀堪憂，表現(xiàn)為對體育活動重要性以及相關(guān)知識認(rèn)知的不到位以及對體育課程的情感消極，于此，教師需要完善教學(xué)策略，可以從豐富學(xué)生對體育課程的認(rèn)知以及提高學(xué)生對體育課程的興趣兩個方面著手。

一、高中體育教學(xué)中學(xué)生體育意識現(xiàn)狀

1. 學(xué)生對體育活動的認(rèn)知現(xiàn)狀

采取隨機抽樣的方式，對高二年級學(xué)生進(jìn)行體育課程重要性以及體育活動相關(guān)知識的認(rèn)知調(diào)查，結(jié)果如下（發(fā)放問卷100份，回收有效問卷96份）。

1）關(guān)于體育活動重要性的認(rèn)知

表1 體育活動重要性認(rèn)知統(tǒng)計

很重要可有可無沒有必要

12%35%53%

由上可知，學(xué)生對體育課程和體育活動持有輕視的態(tài)度，認(rèn)為體育活動具有必要性的學(xué)生只有約10%，這說明學(xué)生對體育活動的重要性缺乏認(rèn)知，而且，有的學(xué)生即使認(rèn)知到了體育活動的積極作用，因為種種原因，也不能踐行于實際。

2）關(guān)于體育活動相關(guān)知識的認(rèn)知

表2 體育活動相關(guān)知識認(rèn)知統(tǒng)計

相對熟悉一般不熟悉

11%28%61%

由上可知，學(xué)生對于體育活動的相關(guān)知識了解甚少，在經(jīng)過一年的課程之后，學(xué)生對于體育活動知識的了解程度并不深，相對熟悉的只有11%，這既說明了學(xué)生體育知識的薄弱，也說明了高中體育課程教學(xué)的低效。

2. 體育課程教學(xué)中學(xué)生的情感現(xiàn)狀

表3 體育課程教學(xué)中學(xué)生的情感統(tǒng)計

喜歡一般不喜歡

6%27%67%

由上可知，學(xué)生對體育課程的情感普遍消極，喜歡體育課程的學(xué)生不到10%。這說明學(xué)生對體育課程興致缺乏，也意味著體育課程教學(xué)面臨困境。

二、提高學(xué)生體育意識的相關(guān)策略

1. 豐富學(xué)生對體育課程的認(rèn)知

1）深化學(xué)生對體育活動重要性的認(rèn)知

加強學(xué)生認(rèn)知體育的重要性，可以從理論和實踐兩個方面著手：在理論方面，教師主要是通過案例和數(shù)據(jù)比較，點明體育活動對身體和心理素質(zhì)的積極影響，在調(diào)節(jié)個人的神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等生理官能方面具有顯著成效，在磨練個人的意志、緩解心理壓力等方面形成良好效果，這有利于淡化學(xué)生對體育課程認(rèn)知的不必要性；在實踐方面，主要是通過教師自身的持續(xù)性體育活動以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不間斷地體育活動，讓學(xué)生實際感受體育活動對身體和心理健康的正向作用。

2）引導(dǎo)學(xué)生對體育活動相關(guān)知識進(jìn)行了解

在合理選擇教學(xué)內(nèi)容以及科學(xué)化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師需要在學(xué)生的心中樹立對體育活動的兩種認(rèn)知：其一是體育活動具有一定的規(guī)則性，無論是相對自由的體育活動也好，還是組織有序的體育比賽也好，皆具有一定的技術(shù)性與原則性，所謂無規(guī)矩不成方圓，建立在規(guī)則基礎(chǔ)上的體育活動才能更加有效的發(fā)揮自身的功用；其二是體育活動損傷具有可預(yù)防性與處理及時性，雖然進(jìn)行體育活動可能造成損傷，但是可以通過科學(xué)的活動方式進(jìn)行有效預(yù)防，在損傷之后，進(jìn)行及時有效地處置可以減少傷害。

2. 強化學(xué)生的體育活動情感

1）組織體育活動比賽，提高學(xué)生的活動興趣

興趣是個人對事物或事物運動表現(xiàn)出心理傾向性，所以體育興趣是個人對于體育知識和體育活動表現(xiàn)出的心理傾向性。面對學(xué)生體育課程的情感不良問題，教師可以采用一些教學(xué)方式，提高學(xué)生對體育課程的興趣，其中，組織體育活動相關(guān)比賽是行之有效的方式之一。學(xué)生切身參與中提高競爭意識，激發(fā)學(xué)生向上的積極性，這是利用學(xué)生的不服輸心理，使用言語或物質(zhì)激勵的手段，提高學(xué)生的興趣，例如，組織籃球比賽并進(jìn)行合理評價，學(xué)生會進(jìn)行彼此之間的對比，從而強化訓(xùn)練、激發(fā)熱情。

2）實施開放型教學(xué)設(shè)計，減少學(xué)生的活動心理障礙

開放型教學(xué)設(shè)計的原則是尊重學(xué)生的個人生理和心理特征，因材施教，以減少學(xué)生對體育課程的抵觸情緒，愉悅地進(jìn)行活動。具體來說，可以從三個方面入手：其一是讓學(xué)生參與到課程目標(biāo)的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的個體實際情況確定差別性課程目標(biāo)，學(xué)生的身體素質(zhì)由于先天和后天的原因會有所不同，所以在課程目標(biāo)設(shè)計時不能一概而論，教師應(yīng)該根據(jù)自己對學(xué)生的了解以及學(xué)生自己的情況的建議，為不同的學(xué)生制定不同的活動目標(biāo)，例如800米田徑，不需要要求上所有學(xué)生在三分鐘之內(nèi)完成，可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)定不同的時長；其二是采用模糊標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績評定，并且將學(xué)生的努力程度作為評定的一項重要依據(jù)，這也是對學(xué)生差異性的尊重，于此，要求教師改變現(xiàn)在的具體化活動標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定差距性評價結(jié)果，只進(jìn)行優(yōu)良中差的劃分，并且這只占據(jù)活動評價標(biāo)準(zhǔn)的一半，另一半是教師對學(xué)生的課堂努力程度進(jìn)行評價，即評價學(xué)生的進(jìn)步程度，也是運用優(yōu)良中差的評價手段，二者綜合起來作為學(xué)生體育活動的總體評價，仍以800米田徑為例，一個學(xué)生在3分內(nèi)完成為良，但如果這個學(xué)生是在以前5分的基礎(chǔ)上提高的，教師需要進(jìn)行努力程度為優(yōu)的評價，綜合起來為優(yōu)良，當(dāng)然，這只是一個例子，可操作性的評價標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步完善；其三是拓展活動內(nèi)容，讓學(xué)生可以有所選擇，某些體育運動項目，對身體素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，例如引體向上、籃球等，個別學(xué)生三年體育課程下來可能都完不成一個，實現(xiàn)學(xué)生的臂力以及全身協(xié)調(diào)運動目標(biāo)，也可以通過羽毛球這個體育項目來實現(xiàn)，學(xué)生對體育課程活動項目的選擇，也是對自身活動能力的尊重。