試論高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

徐俊生

摘要：高中化學(xué)創(chuàng)新教育不是要求學(xué)生去開拓和創(chuàng)造一個未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去探究原科學(xué)家的實踐活動和提出新的建解，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，最后分析、判斷、歸納總結(jié)相關(guān)性質(zhì)和規(guī)律。作為一個優(yōu)秀的高中化學(xué)教師，我們應(yīng)該從以下幾個方面進行創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；創(chuàng)新

高中化學(xué)新課標(biāo)的實施，是以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21 世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的”昨天”與”明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、激疑啟發(fā)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，產(chǎn)生問題意識，引發(fā)創(chuàng)新思維火花

高中新課標(biāo)強調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取或主動獲取知識，并把學(xué)生活動引向有利學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展方向。激疑，就是激發(fā)學(xué)生的疑問，使學(xué)生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，引導(dǎo)他們在生疑、質(zhì)疑的循環(huán)往復(fù)中，在提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的矛盾運動中，探求新知，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。學(xué)生一旦有了疑問，就會產(chǎn)生探索知識的興趣和熱情，產(chǎn)生問題意識，大膽進行創(chuàng)新。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”?！叭肆偬旃ぃ辉诿渴聠枴薄，F(xiàn)代科學(xué)之父愛因斯坦也說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。這就告訴我們學(xué)習(xí)需疑的道理，生疑質(zhì)疑是創(chuàng)新之母。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)高中化學(xué)《鈉》一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生：①鈉保存在水泥狀態(tài)的物體中，是什么？②用什么來取鈉，為什么？③取后放在什么上？④為什么可以切?。咳绾胃倪M實驗可以觀察其在空氣中的變化？通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達自己的觀點。這樣做，就能開拓思路，啟迪學(xué)生積極思考，展開討論，培養(yǎng)他們探索問題的意識，就能促使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長知識，增知識，學(xué)得生動活潑；就能使學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展?fàn)顩r影響著創(chuàng)新活動。開展科技活動可以從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有的條件，學(xué)生想方設(shè)法可以開展課外科技活動。比如：我讓學(xué)生在家用生銹的鐵片浸泡在濃茶水中，過一天觀察其現(xiàn)在，然后讓學(xué)生收集有關(guān)資料，分析茶葉的制取工藝流程有何改進。然后引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，注意聯(lián)系社會實際?？梢宰寣W(xué)生進行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題和調(diào)查報告，并提出改進建議和措施，條件許可的可以進行研究方案，并幫助實施。

三、情境啟發(fā)，使學(xué)生樂于析疑拓展，發(fā)展問題意識，豐富創(chuàng)新思維能力

作為一名高中化學(xué)教師應(yīng)善于營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生感受到教師是和他們一起學(xué)習(xí)，討論問題，沒有居高臨下的壓迫感，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)中，教師將學(xué)生未知的化學(xué)定律、原理前置于事實，展示化學(xué)知識非凡的魅力。使學(xué)生產(chǎn)生疑問，促使學(xué)生積極探索原因。在課堂教學(xué)中采取探究性教學(xué)，留給學(xué)生開放性空間，有利學(xué)生新思維的培養(yǎng)。情境，是指教師在教學(xué)過程中，巧借自然的或人為的具體實驗情景，再現(xiàn)形象，使學(xué)生在實驗中受到情境的熏陶感染，引起學(xué)生感情上的反映，喚起學(xué)生的豐富想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。化學(xué)實驗以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。并以其豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生思維能力特別是創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。積極的思維活動源于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過獲得的感性信息去思考問題，分析問題，進而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，對發(fā)展學(xué)生的問題意識有獨特的效果和作用。

四、實踐能力的培養(yǎng)

化學(xué)與其他的學(xué)科相比，它的實踐性很強?；瘜W(xué)課程的本身任務(wù)在實現(xiàn)上很大程度要依靠一定的實驗而完成，這也就要求學(xué)生們要具有一定的動手能力。對于許多高中學(xué)生而言，他們對化學(xué)的實際理論的應(yīng)用程度還比較低，這也在很大的程度上制約了他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，教師在化學(xué)教學(xué)過程中要不斷的加強培養(yǎng)高中生的實踐能力。

1、課堂上的實踐。化學(xué)課的最顯著特征是理論和實踐的緊密結(jié)合。高中課程中的化學(xué)試驗要求學(xué)生們能夠掌握高中化學(xué)課程的基本知識與基本技能，更要求學(xué)生們在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中熟練的運用化學(xué)的理論知識，從而實現(xiàn)知識與能力的綜合提升。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)氯氣的制法時，老師要盡量要求學(xué)生要在課下根據(jù)所學(xué)到的基本知識，充分的進行理論分析，進而進行相關(guān)的實驗裝置的制作。這些制作可以依據(jù)課程的教材，還可根據(jù)自己的想象來進行改造。利用創(chuàng)造出的實驗設(shè)備來進行相關(guān)的實驗操作，進而將實驗的結(jié)果寫成材料報告。這樣做有助于學(xué)生們對實驗的熟練了解，還可以有力的提升學(xué)生們的動手能力。教師要在教學(xué)中努力的創(chuàng)造條件，使學(xué)生們成為化學(xué)實驗的主體。比如，設(shè)置實驗課和課外科技小組，提供一定的場地引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗與儀器的制作等等。

2、生活上的實踐?；瘜W(xué)中的很多實驗都是與學(xué)生們的生活實際緊密相關(guān)的。如果采用日常生活的素材，一些簡單的實驗很容易就能完成。教師在日常的教學(xué)中，盡可能多的關(guān)注學(xué)生們在生活中相關(guān)的化學(xué)案例，進而促使學(xué)生們在生活中進行試驗，從而提升高中學(xué)生對化學(xué)的認識程度，培養(yǎng)他們能夠熟練的運用所學(xué)過的化學(xué)知識去解釋自己在生活上遇到的各種現(xiàn)象。

參考文獻

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