在初中化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

張勇

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)一節(jié)課就能解決的問(wèn)題，這應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。作為化學(xué)教師，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的創(chuàng)造能力，不怕麻煩、不畏艱苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于開(kāi)拓，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新能力

在初中的化學(xué)教學(xué)中，要充分利用化學(xué)知識(shí)體系，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容滲透當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)重性，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的使命感與責(zé)任感，在日常生活中通過(guò)自己的行動(dòng)有效的保護(hù)環(huán)境，為環(huán)境的保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、利用課堂上的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)為載體的探究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是探究問(wèn)題、獲得知識(shí)與創(chuàng)新的重要手段。新世紀(jì)的化學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究功能。化學(xué)新教材中，除了教師演示實(shí)驗(yàn)外，還安排了大量的學(xué)生“活動(dòng)與探究”實(shí)驗(yàn)，為廣大師生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)素材。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)，理解科學(xué)探究的方法和過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、充分利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)與視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的信息。多媒體能夠刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)教師，首先應(yīng)學(xué)會(huì)如何有效利用并開(kāi)發(fā)網(wǎng)上資源，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使他們?cè)谛畔⒌暮Ｑ罄飼秤巍?/p>

在研究分子、原子及化學(xué)反應(yīng)的微觀(guān)粒子運(yùn)動(dòng)時(shí)，微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)是看不到摸不著的，運(yùn)用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結(jié)合的過(guò)程，都能使學(xué)生很快地理解和接受。例如：初中化學(xué)教材中原子的結(jié)構(gòu)、水的分解、鈉原子與氯原子之間結(jié)合生成氯化鈉等用多媒體課件來(lái)模擬，這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從中也豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果分析可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維能力

化學(xué)成為一門(mén)科學(xué)，就是因?yàn)榛瘜W(xué)中隱含著許多思想、規(guī)律和方法，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變的有章可循。如：“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證思想”是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察、記錄和分析等，既可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，又可以獲得化學(xué)知識(shí)。如：教學(xué)“二氧化碳制取的研究”中，在確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)原理過(guò)程中，讓學(xué)生找出有二氧化碳生成的所有學(xué)過(guò)的反應(yīng)中，哪些反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、分組討論之后得出用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方案。此過(guò)程中有大量的學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論、最后通過(guò)歸納、演繹、思考，才能得出最佳的反應(yīng)原理，這種獲取知識(shí)方式能使知識(shí)掌握得更牢固。如果許多要通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)不經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，而是枯燥地去記憶，不僅不能學(xué)好，也不會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。還要注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)敢于提出問(wèn)題，闡述自己觀(guān)點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書(shū)本，不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。如：探究質(zhì)量守恒定律時(shí)，有的同學(xué)提出：木材、油燃燒反應(yīng)后質(zhì)量減少，是不是不遵守質(zhì)量守恒定律？在過(guò)程中讓學(xué)生敢于提出更多問(wèn)題，表述自己的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)自己的思維能力。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，可以通過(guò)不斷地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步形成正確的化學(xué)思維方式，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果分析可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維能力

化學(xué)成為一門(mén)科學(xué)，就是因?yàn)榛瘜W(xué)中隱含著許多思想、規(guī)律和方法，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變的有章可循。如：“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證思想”是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察、記錄和分析等，既可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，又可以獲得化學(xué)知識(shí)。如：教學(xué)“二氧化碳制取的研究”中，在確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)原理過(guò)程中，讓學(xué)生找出有二氧化碳生成的所有學(xué)過(guò)的反應(yīng)中，哪些反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、分組討論之后得出用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方案。此過(guò)程中有大量的學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論、最后通過(guò)歸納、演繹、思考，才能得出最佳的反應(yīng)原理，這種獲取知識(shí)方式能使知識(shí)掌握得更牢固。如果許多要通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)不經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，而是枯燥地去記憶，不僅不能學(xué)好，也不會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。還要注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)敢于提出問(wèn)題，闡述自己觀(guān)點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書(shū)本，不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。如：探究質(zhì)量守恒定律時(shí)，有的同學(xué)提出：木材、油燃燒反應(yīng)后質(zhì)量減少，是不是不遵守質(zhì)量守恒定律？在過(guò)程中讓學(xué)生敢于提出更多問(wèn)題，表述自己的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)自己的思維能力。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，可以通過(guò)不斷地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步形成正確的化學(xué)思維方式，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

四、做家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力

學(xué)生在做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要獨(dú)立思考，去想象、去鉆研問(wèn)題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如，要求學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，證明蠟燭的成分里含有氫。他們會(huì)積極動(dòng)腦思考，聯(lián)想過(guò)去學(xué)得的知識(shí)，并認(rèn)真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。又如，根據(jù)木炭具有吸附能力和性質(zhì)，讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭小凈水器等實(shí)驗(yàn)。這些小小的制作，小小的發(fā)明，為將來(lái)學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，是體現(xiàn)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程從思維到再創(chuàng)造的最生動(dòng)典范?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中只要我們努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生以積極求實(shí)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神，敢于提出問(wèn)題，大膽假設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分喚起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)一節(jié)課就能解決的問(wèn)題，這應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。作為化學(xué)教師，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的創(chuàng)造能力，不怕麻煩、不畏艱苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于開(kāi)拓，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。