在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

何燕

摘要：隨著教育科學(xué)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念開始不斷深入人心。而在素質(zhì)教育中，面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育應(yīng)首要遵循的原則。而如今在高中階段，尤其是化學(xué)學(xué)科出現(xiàn)了越來越多的“學(xué)困生”，這些學(xué)困生的存在使得素質(zhì)教育工作的推動出現(xiàn)了很大的障礙，那么什么樣的學(xué)生我們才把他們界定為“學(xué)困生”呢？所謂學(xué)困生就是指那些智力正常，但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，以致于難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。那么，這些學(xué)困生究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；學(xué)困生；策略

所謂學(xué)困生，是指智力正常但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，即學(xué)習(xí)上的困難學(xué)生。學(xué)困生不等于差生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大多數(shù)并不是不聰明，而是他們學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)自主性較差，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。

一、學(xué)困生的類型

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點，化學(xué)的學(xué)困生一般可分為以下幾種類型：其一學(xué)力不足型。這類學(xué)生占學(xué)困生比例較少，他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強，自我意識水平較高，這一般都集中在女生。她們學(xué)習(xí)上進，但因自身能力欠缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)進展緩慢、學(xué)習(xí)效率不高。其二非智力影響型。這類學(xué)生一般約占學(xué)困生的三分之二，他們各方面的能力屬中等水平，而他們感到化學(xué)學(xué)習(xí)困難一般是由一些非智力因素造成的，對化學(xué)不感興趣或因以前有過挫折導(dǎo)致信心不足的學(xué)生。對理科學(xué)習(xí)的恐懼心理都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，直接影響學(xué)習(xí)效果。特別像我們學(xué)校的學(xué)生處于特區(qū)，學(xué)生中獨生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，對成才無熱情，學(xué)習(xí)上無動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征更為明顯，能學(xué)好但是怕吃苦，想不勞而獲，平時紀(jì)律松散，作業(yè)馬虎完成。另外一類學(xué)生是由于社會原因造成單親家庭越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數(shù)對子女無大的希望，這也是形成學(xué)生動力差的原因之一。其三整體性困難型。這類學(xué)困生人數(shù)比例也不高，他們的思維能力、語言表達能力、數(shù)理能力較弱，求知欲、意志和好勝心不強，因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生，他們能力較差，個性特征水平較低，心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難、知識障礙積累、基本技能匾乏造成的。這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大。

二、在化學(xué)教學(xué)中對不同學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

其一要善于挖掘教學(xué)的情感因素。如必修1《二氧化硫的性質(zhì)》一節(jié)中，講到二氧化硫的漂白性，當(dāng)我和學(xué)生一起歸納常見的漂白劑及其漂白原理時，我看到很多學(xué)生坐在那里沒有做筆記，于是我對學(xué)生說：“我們很多同學(xué)就喜歡學(xué)王繼光（忘記光），不喜歡學(xué)董存瑞（懂了還要保存下來）。大家是否認為書本上不做記號，放在那里就不會舊呢？”有學(xué)生回答“放久后紙張顏色會變黃?！蔽易穯柕溃骸盀槭裁茨?？提示這跟紙張的漂白原理有關(guān)。那么紙張用什么物質(zhì)漂白呢？為什么放久后又會變黃？”學(xué)生積極思考，踴躍回答，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生能用化學(xué)知識解決一些日常生活中的問題后，他們就會產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)，產(chǎn)生求知欲望。重視教學(xué)中的情感因素，努力發(fā)揮其作用。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在班內(nèi)經(jīng)常受到老師的歧視，在家中受到家長的批評，自卑感較強，所以常產(chǎn)生自暴自棄的想法。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，情感教育的作用更顯著，因此教師在教學(xué)中要多接觸學(xué)生、多關(guān)心學(xué)生，把對學(xué)生的期待準(zhǔn)確地傳遞給他們，以提高他們自尊、自強的意識。拉近師生間的情感距離，在平時生活中，有意、無意地去接近他們，如召開學(xué)生座談會，找個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生聊聊，對生活有困難的學(xué)生噓寒問暖，讓他們感覺到老師是真心實意地關(guān)心他們。讓學(xué)生感到應(yīng)該學(xué)好、也只有學(xué)好，才對得起老師、才不負自己的付出。其二要加強學(xué)法的指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑。預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具體指導(dǎo)，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實。在教學(xué)實踐中，為了使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的效率，我們專門訂了一本參考書《名師一號》，前面有基礎(chǔ)知識填空。我要求學(xué)生上課前必須填好，由課代表負責(zé)檢查，自己隨機抽查，沒做的同學(xué)有一定的處罰，如基礎(chǔ)知識在練習(xí)本上再寫一遍或到我這默寫，真正落到實處。課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)好的關(guān)鍵，我經(jīng)常給學(xué)生灌輸這樣的思想：“自以為是，上課喜歡自己搞自己的同學(xué)，一般來說成績不理想，至少也是不穩(wěn)定的，因為知識漏洞大。老師在本學(xué)科上肯定比你有經(jīng)驗。上課不認真，課后哪怕再花一倍的時間也很難學(xué)好！”我經(jīng)常提醒學(xué)生：“為了防止走神，一定要做筆記，且要記好筆記，詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記?！庇械膶W(xué)生沒有記筆記的習(xí)慣；有的學(xué)生記多少算多少；有的學(xué)生只顧記，不思考；這些都不好。筆記記在哪里最好？我認為是書本上，因為書本不會丟，且方便復(fù)習(xí)。如何記筆記？對于新課，主要記下老師板書內(nèi)容，講課要點以及老師富有啟發(fā)性的分析。書本有的直接在書里做標(biāo)記，有利于騰出時間聽老師講課。其三要布置有層次的作業(yè)。為了鞏固課堂所學(xué)知識，同時也要注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把同樣內(nèi)容、同樣分量的作業(yè)，分為兩種不同難度的作業(yè)：必做和選做，部分同學(xué)是必做+選做，部分同學(xué)就是必做的題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，選擇不同層次的作業(yè)，使教學(xué)目標(biāo)逐步到位。都說化學(xué)是半個文科，這句話也有一定的道理，因為化學(xué)確實有很多知識需要記憶！我們可以學(xué)學(xué)語文、英語老師的做法，加強基礎(chǔ)知識的落實。如果有新的化學(xué)方程式要求學(xué)生每個抄5遍，上課前五分鐘對上節(jié)課一些重要的基礎(chǔ)知識提問，每個單元、每個專題對重要的基礎(chǔ)知識進行默寫、聽寫。沒有達到要求的學(xué)生特別是聽寫不合格的要求在規(guī)定的時間內(nèi)重新默寫直至合格。實在不會的，要求適當(dāng)降低，比如分開默寫或者多抄幾遍，使每個學(xué)生都有所進步。

總之，當(dāng)學(xué)困生有了來自家庭的正確引導(dǎo)，老師又激起了他們求知的欲望，授課中他們再不是一無所知，在他們信任的老師的鼓勵下建立了自信，有了迎戰(zhàn)困難的決心后，我們還有理由懷疑他們的進步嗎？我們只需要做好監(jiān)督，及時疏導(dǎo)他們的情緒，防止他們再次放松，錯題嚴(yán)格要求訂正，耐心講解直到正確掌握。這些學(xué)困生的化學(xué)成績一定會有明顯提高！