初中英語高效課堂教學(xué)模式

楊華

摘要：教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式，努力做到兩個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，從單純傳授書本知識的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識、發(fā)展能力的教學(xué)方式。提出初中英語課堂教學(xué)的幾種基本模式，我們在英語教學(xué)中采用。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)模式

一、新授課教學(xué)模式

導(dǎo)入。通過問題、討論或多媒體等方法導(dǎo)入新課。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。

速讀。這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尋讀。指導(dǎo)學(xué)生帶著某個問題進(jìn)行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句的技能。略讀。指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。

細(xì)讀。這一步驟既是教師課文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀實(shí)踐的重點(diǎn)，也是突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組織學(xué)生通過討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力，教師所設(shè)計的題目要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關(guān)鍵問題。針對課文主要情節(jié)，設(shè)計問答、排序或填表形式的表層問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。為獲取文章深層次信息，設(shè)計一些緊跟中考的閱讀理解題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力。引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析段落大意，深層次理解文章。

研習(xí)性閱讀。要求對語言形式和內(nèi)容進(jìn)一步研習(xí)和理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運(yùn)用，達(dá)到深層理解語言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語言知識的目的，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。猜測詞句在語境中的意義，并學(xué)習(xí)其用法。分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。對精彩段落結(jié)構(gòu)的賞析。盡可能讓學(xué)生自主完成任務(wù)，并通過小組討論，交流他們的看法。

整篇復(fù)讀表達(dá)輸出。在足夠語言輸入的前提下進(jìn)行語言輸出，鞏固所學(xué)的語言知識；通過師生互動、生生互動，對作者觀點(diǎn)進(jìn)行評價，并交流各自的看法，使知識的學(xué)習(xí)升華到語用的高度，做到知識與思想的進(jìn)一步融合。運(yùn)用關(guān)鍵詞或一組圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。運(yùn)用討論、辯論、采訪或報導(dǎo)等方法訓(xùn)練學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。改寫或縮寫課文，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。

課后作業(yè) 針對課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個整體印象和自己學(xué)習(xí)的過程有一個反思；針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況，布置課下作業(yè)或練習(xí)，用來進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)能力。

二、綜合復(fù)習(xí)課

在英語教學(xué)當(dāng)中，課堂復(fù)習(xí)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。它的作用在于幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識和技能，強(qiáng)化記憶，并挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，從而達(dá)到“溫故而知新”、“熟能生巧”的境界。圍繞模塊主題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計復(fù)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)課按照“五段式”進(jìn)行，主要環(huán)節(jié)為：

學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，解析易錯、易混點(diǎn)，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

合作探究在學(xué)生試做、教師批閱之后，根據(jù)所掌握的批閱情況展開課上小組課堂討論，教師也要與學(xué)生進(jìn)行互動交流、共同探討，適時進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，對小組討論的方向和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，以求達(dá)到小組討論的最佳效果。

典型引路教師對小組交流合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體點(diǎn)評，對重點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)和再強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生全面掌握復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)問題。

教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求，特別要引導(dǎo)學(xué)生對解題的思路進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重對解題的方法和技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，努力使學(xué)生的知識能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度?？砂才挪糠謱W(xué)生上講臺板演，也可通過投影來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時予以反饋糾正。然后再作簡要?dú)w納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。而后布置適量的相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果。

具體要求：教學(xué)內(nèi)容要精；教學(xué)切入點(diǎn)要準(zhǔn)；教學(xué)環(huán)節(jié)銜接要順；教學(xué)方式要新；練習(xí)設(shè)計要精而全。

三、試卷講評課

課前教師全面批改好學(xué)生的試卷；統(tǒng)計好全班學(xué)生的平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率和各題的得分率，積累學(xué)生易選錯或答錯的各種答案；分析好學(xué)生各題得分高低的可能原因；統(tǒng)計好進(jìn)步學(xué)生和退步學(xué)生名單；根據(jù)答題情況設(shè)計有針對性二次檢測試題。

自查自糾。學(xué)生對批改過發(fā)還的試卷進(jìn)行自查矯正，如對試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自檢答錯或空白的原因，做出正確的答案等。教師可提前發(fā)還試卷并提出自查活動的要求。

合作互助。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。對于個人理解不了或?qū)Υ鸢赣胁煌庖姷念}目，以小組為單位進(jìn)行討論并相互糾錯。對于小組內(nèi)仍無法解決的問題，可由小組長進(jìn)行整理并集中匯報，教師可鼓勵其它小組同學(xué)嘗試解決，這一過程中教師要盡量讓學(xué)生充分展示自己的思維，自己剖析，全程參與析錯、糾錯的過程，以求真正理解。

典型分析。學(xué)生在充分自學(xué)、相互交流之后仍存在一些不容易解決的問題，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，答疑解惑。重點(diǎn)講解錯誤率較高的題目，幫助學(xué)生分析錯誤原因，教給學(xué)生答題方法，對不明答案教師作出明確的分析。

針對訓(xùn)練。根據(jù)閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)等方面設(shè)計對應(yīng)的變式訓(xùn)練題，讓學(xué)生在講評之后進(jìn)行跟蹤測試。限時限量，學(xué)生獨(dú)立完成。訓(xùn)練方式可以多樣化，把口練、腦練和筆練結(jié)合起來，充分利用時間，充分調(diào)動學(xué)生積極性。當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。練習(xí)過程中，教師巡視，搜集答題信息。練習(xí)后，教師出示答案，讓小組交換批閱。針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時矯正，力爭當(dāng)堂清。

總結(jié)反思。教師講明要求，學(xué)生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進(jìn)的措施。

教師要與學(xué)生交流，了解他們的生活與學(xué)習(xí)情況，了解他們的思想動態(tài)，達(dá)到師生思想的溝通，從而營造民主融洽的的師生關(guān)系，為順利實(shí)施英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，制定科學(xué)的、具有可測定性的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，必要的內(nèi)容要講清楚，講準(zhǔn)確，講精彩。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)激發(fā)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上，盡可能作更深層次的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。圍繞目標(biāo)切實(shí)做好“達(dá)標(biāo)檢測”工作，習(xí)題的設(shè)計目的要明確，難易、份量要適中，層次要分明，針對性、實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生訓(xùn)練時應(yīng)嚴(yán)格要求，獨(dú)立完成，教師盡可能掌握學(xué)生的達(dá)標(biāo)狀況。課后補(bǔ)救要“準(zhǔn)”，要求要“嚴(yán)”。以上模式只是基本模式，但不是一成不變的程式。在日常教學(xué)時，教師可根據(jù)不同的課型等實(shí)際情況予以調(diào)整，靈活運(yùn)用。