組織有效預(yù)習(xí) 成就扎實(shí)課堂

徐玲

預(yù)習(xí)是指教師在新課講授前讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材，了解有關(guān)新知識(shí)，并獨(dú)立地進(jìn)行思考，探索獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師心存疑慮，較少采用預(yù)習(xí)的方式。普遍認(rèn)為，預(yù)習(xí)了，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去了新奇感；預(yù)習(xí)了，學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容，會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。需不需要預(yù)習(xí)，教師爭(zhēng)議頗多。

孔子云：“少年局性，習(xí)慣之為常?！绷己玫牧?xí)慣使人終身受益。正如培根說(shuō)的：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)生課上聽(tīng)講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面；同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效的途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢？

一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的參與力

預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)的主要目的有三個(gè)：

1、讓學(xué)生初步了解新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師所教的知識(shí)在思想上有所準(zhǔn)備；

2、讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能，解決一些書(shū)中自己能夠解決的問(wèn)題，同時(shí)又起到鞏固舊知識(shí)的作用；

3、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，就會(huì)有一種想學(xué)想學(xué)的心理，課上所講的重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì)被學(xué)生領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生自主探索和求知的欲望。

例如《認(rèn)識(shí)鐘表》的預(yù)習(xí)布置：方法一：師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩铱纯寸姳?、認(rèn)認(rèn)時(shí)間，有疑難的問(wèn)題可以請(qǐng)教老師、同學(xué)或家長(zhǎng)。方法二：師：我們起床、吃早飯、上學(xué)……都要知道時(shí)間，離不開(kāi)鐘表，你們注意過(guò)嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，鐘表面上有什么？它是怎么走的？你能讀出它的時(shí)間嗎？有困難可以請(qǐng)教家長(zhǎng)、同學(xué)或老師。兩種預(yù)習(xí)布置有明顯差異，前者只是籠統(tǒng)的布置，缺乏指導(dǎo)，這樣的布置對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)產(chǎn)生多大作用。后者聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提出預(yù)習(xí)任務(wù)，并明確指出做什么、怎樣做。顯然，后者的預(yù)習(xí)布置目標(biāo)更加明確，更能提高學(xué)生的參與力。

二、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力

預(yù)習(xí)的布置也不是越詳盡越好。預(yù)習(xí)的布置和指導(dǎo)要視年級(jí)高低、教學(xué)內(nèi)容的異同，采用不同的方式和方法，難易程度要適中，具有一定的誘發(fā)性、趣味性和思考性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

1、教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要突出重點(diǎn)，具有可行性和可操作性。例如：在教學(xué)圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，可以布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：①收集圓柱和圓錐的實(shí)物（盒子等），并仔細(xì)觀察一下，它們各自的特征有哪些？②用硬紙板分別制作一個(gè)圓柱和圓錐（可參照書(shū)的最后面），并想一想它們的特征中分別有什么相同與不同的地方？

這樣，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置了教為靈活的預(yù)習(xí)任務(wù)（兩項(xiàng)中可以全選，也可選擇其中之一），讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、教師在上課時(shí)要與布置的預(yù)習(xí)任務(wù)相互聯(lián)系，這樣才能真正體現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用，并提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。例如在《比例尺》一課中，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問(wèn)：同學(xué)們，你們預(yù)習(xí)了比例尺，那你都知道了哪些知識(shí)？比例尺是用來(lái)干什么的呢？學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)比例尺就是圖上距離與實(shí)際距離的比；有的學(xué)生說(shuō)有了比例尺就可以把很大的東西縮小到一張紙上，比如說(shuō)中國(guó)地圖……教師在根據(jù)學(xué)生的回答重組教學(xué)內(nèi)容，跟著學(xué)生的思路走，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為他的預(yù)習(xí)得到了老師的肯定，是有價(jià)值的。

三、讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法

1、讀讀。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文一樣，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，也要先認(rèn)真的把學(xué)習(xí)內(nèi)容讀一讀，了解教材講了些什么？把自己認(rèn)為重要的概念、公式劃一劃，做個(gè)標(biāo)記。

2、想想。在預(yù)習(xí)的時(shí)候要想想本課內(nèi)容和以前所學(xué)的知識(shí)有沒(méi)有聯(lián)系，如果有可以先復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)。對(duì)于書(shū)中提出的問(wèn)題或感到困難的問(wèn)題要先思考。如：“圓柱的體積”這課，文中提示學(xué)生“圓可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算面積，圓柱可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體計(jì)算體積嗎？”學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就可以根據(jù)書(shū)上的這些提示進(jìn)行思考，然后去探索規(guī)律，得出結(jié)論，以備上課時(shí)用。

3、問(wèn)與找。預(yù)習(xí)時(shí)可將自己感到難以解決的問(wèn)題或認(rèn)識(shí)模糊的知識(shí)，與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，在合作交流與探討中找到正確的答案。如果還無(wú)法得出答案時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱資料找一找，這樣可以激發(fā)情趣。例如：一些數(shù)學(xué)文化（圓周率、分?jǐn)?shù)最初的起源、分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過(guò)程等）書(shū)上只提供了一小段相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可通過(guò)網(wǎng)上查找，不僅了解到更多的有關(guān)我國(guó)的數(shù)學(xué)文化，而且增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

4、動(dòng)手操作。數(shù)學(xué)的有些知識(shí)光靠眼光去看是很難理解的，還必須自己動(dòng)手去做一做，從而獲得感性的認(rèn)識(shí)，將抽象的概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、具體的操作過(guò)程。例如：在預(yù)習(xí)“圓錐的體積”這課時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，體會(huì)圓錐體積公式中的“三分之一”，理解圓錐體積是等底等高圓柱體積的三分之一中“等底等高”這個(gè)前提條件的含義。

四、及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，保持學(xué)生的“熱度”

及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，并對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有著很大的促進(jìn)作用。因此，我有時(shí)在上課時(shí)提問(wèn)題讓學(xué)生回答，了解預(yù)習(xí)情況；有時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，評(píng)出等級(jí)；有時(shí)讓學(xué)生當(dāng)堂質(zhì)疑；有時(shí)讓學(xué)生將各自的預(yù)習(xí)情況作匯報(bào)。在檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，樹(shù)立自信心。

總之，實(shí)踐告訴我：真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅極大提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。如果教師能持之以恒地在這方面努力，那么學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣就能很快養(yǎng)成，課堂的教學(xué)效率也會(huì)大大提高。