淺析農(nóng)牧區(qū)小學骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

巴桑

在西藏， 農(nóng)牧區(qū)小學骨干教師在學校有著特殊的地位和作用，特別是在信息時代的今天，其專業(yè)素養(yǎng)水平直接影響著他們教育教學水平的提高和骨干引領作用的發(fā)揮， 迅速提升這一群體教師的專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。為促進我校師資隊伍專業(yè)化發(fā)展，深化教育教學改革，不斷提高教師的全面素質(zhì)，特別是農(nóng)牧區(qū)教育創(chuàng)新思維能力、學科知識拓展能力、教學技能運用能力和教育科學研究能力的形成，使教師在實施新課程的教育教學實踐中，進一步提高教育教學水平，成為現(xiàn)代型優(yōu)秀教師。本文重點闡述了藏區(qū)小學骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，加強培養(yǎng)我們藏區(qū)小學骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的策略與方法。

一、教師迅速提升自身專業(yè)知識水平

在新課改教育的時代，要求教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，特別是在新課改教育教學工作中骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)有著示范引領的作用，迅速提升專業(yè)教育教學素養(yǎng)尤為重要。這需學校決定，教師實施有計劃地培養(yǎng)，逐步提高自身的教育教學水平。從根本上顛覆傳統(tǒng)教師成長模式，是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我們教師要不斷提高自身教育技能知識應用能力，加強與課程整合實踐研究，不斷反思和發(fā)展自己，才能成為行家里手，才能夠更好的使偏遠農(nóng)牧區(qū)的教育現(xiàn)代化時代早日到來。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

通過理論學習、教學實踐、新理念運用、教育科學研究及專家指導等形式，培養(yǎng)教師的教育創(chuàng)新思維能力、學科知識拓展能力、新課改教學技能運用能力和教育科學研究能力。通過提高教師自身綜合素養(yǎng)，全面提高教師素質(zhì)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的，這是提高農(nóng)牧區(qū)教師專業(yè)教學素養(yǎng)的較高層面。

三、農(nóng)牧區(qū)小學骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)牧區(qū)小學骨干教師專業(yè)素養(yǎng)普遍偏低，具體表現(xiàn)在幾個方面：

1、專業(yè)教學意識不強。絕大多數(shù)的小學骨干教師在思想上基本能夠認識到提升專業(yè)素養(yǎng)對于搞好教育教學的重要性，但在實踐中往往自認為新課改教學技能知識底子薄，并且年齡越來越大，在接受和學習現(xiàn)代化教學技能知識時有畏難心理，缺乏自信心，主動提高現(xiàn)代化的專業(yè)素養(yǎng)的意識不強。

2、專業(yè)知識匱乏。絕大多數(shù)的農(nóng)牧區(qū)骨干教師對于基本的新課改知識掌握的不夠全面和深入，相關必要知識并不能完全掌握。對于現(xiàn)代電子文獻，網(wǎng)絡等基本知識了解不多。

3、對現(xiàn)代化電媒教學能力有限。主要表現(xiàn)在不能熟練靈活的運用日常辦公軟件，獲取新信息資源的手段差，不能快速準確的獲取網(wǎng)絡上有價值的教育教學信息資料，許多教師很少能把現(xiàn)代電媒教學技術應用到日常的教學活動中，將現(xiàn)代電媒教學技能與學科教學整合的能力低下，只是在公開課或觀摩課中使用，而缺乏對現(xiàn)代電媒教學技術的實踐經(jīng)驗。

四、培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)小學骨干教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略

1、更新思想觀念，增強專業(yè)意識。在新課改教學素養(yǎng)的構成要素中，專業(yè)意識是先導，解決觀念問題，是最重要的，也是首先應考慮的，只有意識到位了，才有可以談其它的事；針對農(nóng)牧區(qū)小學教師在接受和學習新課改理念技能知識時有畏難心理，缺乏自信心的情況下，盡快提高他們的新課改教學理念意識顯得更為重要。

2、加強學習培訓，豐富專業(yè)知識。如今新課改知識是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎，因而我們要采用多種方式的學習和培訓，來給自身充電，豐富自身現(xiàn)代化的教學技能知識，為農(nóng)牧區(qū)已有的骨干教師在教育教學工作中的專業(yè)新理念應用做好理論鋪墊。

3、搭建實踐平臺，提升專業(yè)知識能力。為了有效地實施專業(yè)教學水平與現(xiàn)代電媒教學整合，農(nóng)牧區(qū)學校要注重為教師搭建專業(yè)技能知識與電媒教學整合的實踐平臺，要讓教師感受到專業(yè)教學技能與電媒教學整合不是應付幾節(jié)公開課，應付評比，而是只有在不斷的應用中才能提高專業(yè)知識與新時代教學整合的水平，打造出現(xiàn)代化教育環(huán)境下的高效課堂，才能真正提高自己的專業(yè)知識應用能力。

五、加大力度，制定應用能力的評價激勵方法

學校在教師專業(yè)知識學習的同時，應加大力度，健全教師專業(yè)技能知識應用的評價激勵機制。通過評價和激勵雙向措施“迫使”老師不得不去使用現(xiàn)代化教學知識技能。開展一系列建立在現(xiàn)代化教學平臺上的教學大比武等活動，提高教師使用設備的頻率，指導、督促教師去用，并真正提高課堂效率。規(guī)定凡是可以利用現(xiàn)代電媒體進行教學的活動，盡量都要運用現(xiàn)代電媒體教學，把合理運用電媒體輔助教學與教師量化工作考核、年度評優(yōu)結合起來，強化教師運用現(xiàn)代電媒體輔助教學的意識及提高實際專業(yè)技能知識運用的能力。

六、強化干部隊伍建設

認真學習<鄧小平>教育理論和“三個代表”重要思想科學發(fā)展觀，學習教育方面的有關文件精神，深刻領會“全教會”實質(zhì)，深入開展關于教育思想、教育觀念的大討論，結合學校實際，不斷探索學校發(fā)展的新機制。依法實行教代會參與民主管理的管理體制，并本著科學、民主、高效的原則，不斷完善各項規(guī)章制度。建設一支高素質(zhì)的管理隊伍，抓好干部隊伍的思想作風建設，從優(yōu)秀教師中培養(yǎng)選拔年輕干部，加強對干部的管理和監(jiān)督，增強干部的責任意識、全局意識和合作意識，建設一支勤奮、進取、團結、高效、廉潔的干部隊伍。為骨干教師隊伍培養(yǎng)奠定有力基礎。

另外、加強科學管理，推進依法治校，以德治校。有計劃地組織干部教師學習有關教育法律、法規(guī)，貫徹落實教師職業(yè)道德規(guī)范。依法規(guī)范學校的民主決策，民主管理。充分發(fā)揮有教學科研能力的骨干教師作用，讓他們參與有關課題的研究，挑起教學科研的重任。同時，向他們提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激勵這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。

總之，在瞬息萬變的信息化時代，培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)小學骨干教師的綜合素養(yǎng)有著不同尋常的重要意義。農(nóng)牧區(qū)小學高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育教學的保障，教師良好專業(yè)素養(yǎng)是高素質(zhì)教師應具備的重要技能，也是農(nóng)牧區(qū)教師在實施新課程教育教學實踐中進一步提高自身的教學水平，成為現(xiàn)代型優(yōu)秀教師的重要途徑。