初中思想品德課案例教學(xué)模式

葛大朋

案例教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德課具有極大的優(yōu)勢(shì)，其中最明顯的是教師可以根據(jù)教學(xué)需要科學(xué)選擇經(jīng)典案例，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行案例分析，幫助學(xué)生輕松理解思想品德課的內(nèi)容，全面推進(jìn)初中生的素質(zhì)教育。初中思想品德教師要注重案例教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，借助內(nèi)容多樣的案例幫助學(xué)生樹立正確的思想道德理念和生活習(xí)慣，全面推進(jìn)德育。

一、科學(xué)選擇教學(xué)案例

案例教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握思想品德課程的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為了有效提升初中思想品德課案例教學(xué)的實(shí)施成效，教師在為學(xué)生選擇教學(xué)案例時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：第一，教師要盡可能為學(xué)生選擇客觀真實(shí)的教學(xué)案例，因?yàn)檎鎸?shí)的案例會(huì)更加具有說服力，同時(shí)也能夠引起學(xué)生的情感共鳴，取得更好的教學(xué)成效。教師在采用真實(shí)案例開展初中思想品德課教學(xué)時(shí)能夠輕松地吸引學(xué)生的眼球和注意力，并快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)取得的教學(xué)效果也優(yōu)于虛構(gòu)案例。在教材當(dāng)中有大量案例采用了模糊語言描述整個(gè)事件，從而使得案例的可信度大大降低，也影響到了思想品德課的教學(xué)效果。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑進(jìn)行真實(shí)案例的搜集，更好地滿足案例教學(xué)的需要。第二，教師要帶有明確目的地進(jìn)行案例選擇，選取的案例必須具有代表性和典型性，這樣才能夠有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考和分析，真正鍛煉學(xué)生的思維和解題能力，從而提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。第三，教師在案例選擇時(shí)要注重案例的實(shí)踐性，也要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解更多的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生將課上學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用。

二、案例相關(guān)性的運(yùn)用

初中思想品德課案例教學(xué)模式的有序開展必須合理地運(yùn)用案例相關(guān)性，無論是在選擇還是應(yīng)用案例的過程中都要將與思想品德課程減免相關(guān)作為前提條件，增強(qiáng)學(xué)生思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)的代入感，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行接觸和認(rèn)真學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)。在案例相關(guān)性的應(yīng)用當(dāng)中，教師必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面分析，把握課程的內(nèi)涵和中心內(nèi)容，并科學(xué)合理地選擇相關(guān)案例，適時(shí)開展案例教學(xué)，選準(zhǔn)案例教學(xué)的時(shí)機(jī)，從而有效提高教學(xué)效果。例如：在教授“學(xué)會(huì)寬容”一課時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)寬容的理解，接下來再引入四塊糖果的案例，并在案例教學(xué)中凸顯本課主題和中心內(nèi)容。該故事的主要內(nèi)容是：一位男生總愛欺負(fù)其他同學(xué)，而面對(duì)這樣的問題學(xué)生陶行知校長(zhǎng)沒有采用懲罰批評(píng)的方式，而是對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，用糖果鼓勵(lì)和寬容他做對(duì)的事情，從而讓這個(gè)男生自覺認(rèn)識(shí)并改正自身錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)這一案例后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己學(xué)習(xí)后獲得的啟發(fā)以及感悟，從而幫助學(xué)生真正理解寬容的含義，并將學(xué)習(xí)到的關(guān)于寬容的理論知識(shí)應(yīng)用于今后的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，將寬容作為為人處世的準(zhǔn)則和方式，全面提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

三、案例實(shí)際性的運(yùn)用

案例實(shí)際性在初中思想品德課案例教學(xué)中的應(yīng)用突出的是思想品德課程的實(shí)用性以及極強(qiáng)的教育價(jià)值，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想道德教育，就需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活教育結(jié)合起來，在案例應(yīng)用的過程中要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生站在生活角度思考問題和學(xué)習(xí)案例，用實(shí)際性的案例幫助學(xué)生深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和做人道理應(yīng)用到今后的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教師的逐步引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高。例如：在講解“自強(qiáng)自立”一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇貼近實(shí)際生活的案例，如《不同的態(tài)度，不同的命運(yùn)》：有兩個(gè)鄉(xiāng)下人他們有著相同的生活條件以及居住環(huán)境，但是他們對(duì)于自己的人生卻持有不同的態(tài)度，其中一個(gè)鄉(xiāng)下人自立自強(qiáng)、拼搏進(jìn)??；而另一個(gè)鄉(xiāng)下人則消極懈怠，安于現(xiàn)狀，于是前者在自身的不懈努力下走上了人生巔峰，而后者的生活條件日益窘迫。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一真實(shí)案例之后，極大地拉近了理論和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，也讓學(xué)生充分了解自強(qiáng)自立對(duì)于人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要程度。

初中思想品德案例教學(xué)模式在新課程改革以及素質(zhì)教育當(dāng)中不可或缺，不僅符合思想品德教學(xué)的實(shí)際需求，還能最大化地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，打破了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師在應(yīng)用案例教學(xué)模式的過程中要注重案例的科學(xué)選擇，同時(shí)也要靈活運(yùn)用案例相關(guān)性以及實(shí)際性，有效發(fā)揮案例教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

（作者單位：江蘇省建湖縣建陽(yáng)社區(qū)教育中心）