為什么一提上學(xué)，他就害怕？

又一個學(xué)校恐怖癥患者

高強16歲，雖說是高二學(xué)生，可是已經(jīng)很久沒上學(xué)了。很久，有多久？初三上了不到半學(xué)期，就斷斷續(xù)續(xù)不去學(xué)校了。高一去了一段時間后舊病復(fù)發(fā)，高二去了幾天再次舊病復(fù)發(fā)，此后再也沒去過學(xué)校，一直宅在家里。

起初高強每次去學(xué)校，還熱情高漲滿懷希望，不過沒幾天熱情就降溫了，然后感到失望，再然后就是舊病復(fù)發(fā)不去學(xué)校。發(fā)展到現(xiàn)在，一提上學(xué)，他就緊張、焦慮、恐懼。每次下定決心準(zhǔn)備去上學(xué)，到了該走出家門的時候，他都會找各種理由，磨磨蹭蹭，一拖再拖，反正就是各種不想去。

父母說也說了，罵也罵了，打也打了，但孩子死活不上學(xué)，他們似乎也束手無策，所以高強至今宅在家里。眼看要上高三了，同齡孩子該考大學(xué)了，父母這才慌了，輾轉(zhuǎn)與我取得聯(lián)系，請求我緊急接待他們來訪。

在工作中，我接觸到很多孩子患上學(xué)?？植腊Y的案例。

學(xué)?？植腊Y是恐怖癥的一種，大多發(fā)生在中小學(xué)生身上。其特點是學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生強烈的懼怕，拒絕上學(xué)，如果被迫上學(xué)，則會出現(xiàn)明顯的焦慮和驚恐，有的還會出現(xiàn)一些軀體癥狀，如心神不寧、緊張不安、面色蒼白、心率加快、呼吸急促、腹痛嘔吐、尿頻尿急等；如果暫時不去學(xué)校，焦慮情緒和軀體癥狀很快緩解。這樣的學(xué)生多數(shù)是好學(xué)生，即便不是學(xué)習(xí)尖子，也是循規(guī)蹈矩的人。

單就癥狀說，高強確實出現(xiàn)了學(xué)校恐怖癥，但問題是，同樣癥狀的背后會有不同的癥結(jié)和心理根源，而高強出現(xiàn)學(xué)校恐怖癥的背后，其心理根源是什么呢？

畸形的家庭教育結(jié)苦果

在與高強父母的溝通中，我了解到高強的父親是家族中唯一的男丁，而高強又是小輩中唯一的男丁，因而高強從小就很受嬌寵。爺爺奶奶拿他當(dāng)心肝寶貝，爸爸媽媽也不例外，結(jié)果導(dǎo)致他膽小軟弱，自理能力差。這么大了，他凡事都依賴爸爸媽媽，離開了爸爸媽媽，什么都干不成，甚至看場電影，都要爸爸媽媽陪著。而且，他至今還讓媽媽幫助洗澡，和媽媽睡一張床。在這樣的家庭影響下，身材高大的高強，心靈卻完全像個娃娃，幼稚得不能再幼稚了。

但是，全家對高強的學(xué)習(xí)卻給予很高的期望。高強小學(xué)畢業(yè)，爸爸憑關(guān)系把他送進了最好的初中。初中畢業(yè)，爸爸又憑關(guān)系把他送進了最好的高中。為了高強的學(xué)習(xí)，媽媽專門學(xué)會了開車，每天專車接送。高強上高中時，父母怕孩子吃苦，專門在學(xué)校附近租房陪讀?？山Y(jié)果呢，高強小學(xué)時學(xué)習(xí)成績挺好，到了初中一二年級也還行。加上父母的關(guān)系，他還當(dāng)過學(xué)生干部?？傻匠跞院?，高強的學(xué)習(xí)就不行了。這時，父母沒有發(fā)現(xiàn)問題的根源，一味地安排高強補課補課。但是怎么補課都無效后，家長終于發(fā)現(xiàn)這孩子意志薄弱，軟弱懶惰，不想吃苦，還想拿高分。其實，高強也不是沒有做過努力，但是努力幾天后，他看不到成效，就放棄了。

高強坦言：“到了高二，我根本就不想去學(xué)校了?！?/p>

顯而易見，高強學(xué)?？植腊Y的根本原因，在于家庭教育的失誤。也就是說，家長在學(xué)習(xí)上對孩子抱有過高的期望，只想學(xué)習(xí)，緊盯分?jǐn)?shù)；而在人格教育上，對孩子過度溺愛，妨礙了孩子的健康成長，導(dǎo)致孩子內(nèi)心幼稚，意志薄弱，懼怕挫折，不能為自己負(fù)責(zé)。這些不良的非智力品質(zhì)或者說人格障礙，歸根到底都是畸形家庭教育結(jié)出的苦果，而逃避學(xué)校，只是孩子人格障礙的外在表現(xiàn)而已。

做一棵有魔法的毛竹

為進一步探究，我和高強進行了單獨交流。

高強回憶說：“我以前挺好的，還當(dāng)過班干部，拿過一些比賽的獎勵，可是這些我并沒有付出多少努力。到了初三，老師強調(diào)說初三非常重要，我就想這回該努力了。于是我開始努力學(xué)習(xí)，結(jié)果第一次考試，我的成績只排到年級400名左右。這對我的打擊非常大，感到自己的付出和收獲不對等。既然努力也沒有收獲，不如不努力好了。我當(dāng)初就是這么想的，結(jié)果一放松更不行了，于是開始請假，不愿上學(xué)逃避學(xué)習(xí)?！?/p>

我問：“你的成績排到年級400名左右，你說你很受打擊，那平時你的成績名次是？”

“平時也差不多，也是400來名。”

“也就是說，跟你平時的情況差不多，那為什么很受打擊？”

“因為我平時沒付出多少努力，可是初三我努力了，卻還是這樣的名次，我很灰心?！?/p>

“你的意思是，你一旦努力了就應(yīng)該立刻超過別人？你一旦付出了就應(yīng)該立刻看到收獲？”

“我們不是常說一分耕耘一分收獲嗎？”

看著高強疑惑的眼神，我給他講了一個故事：有一種毛竹，在它生命的頭5年里，你幾乎看不到它的生長，即使生存環(huán)境十分適宜也是如此。但是只要5年一過，它就會像被施了魔法一樣，開始以每天兩英尺的速度迅速生長，并在6個星期內(nèi)長到190英尺的高度。因此，它被人們稱為“有魔法的毛竹”。

講完，我問他：“這個故事告訴我們什么道理？”

“付出不一定馬上就能看到收獲?！?/p>

“對?！蔽艺f，“一分耕耘一分收獲，說的是收獲與耕耘存在著必然的關(guān)系。但是，這種聯(lián)系不能機械地去理解。如果一定要從數(shù)量上分析，很多時候也許是這樣的：一分耕耘，一分積累，零分收獲；五分耕耘，五分積累，零分收獲；九分耕耘，九分積累，還是零分收獲；可是一旦你付出了十分耕耘，有了十分積累之后，你就會得到百分的收獲！其實，付出后的積累也是一種收獲，只是它是潛在的，不容易被人看到。如果片面機械地理解‘一分耕耘一分收獲這句話，那么，當(dāng)你付出一分耕耘卻沒看到一分收獲時，就容易失望甚至放棄，結(jié)果就錯失了即將到手的豐碩成果?！?/p>

“我就是這樣，做事通常只有三分鐘熱度，看不到收獲就放棄了。我現(xiàn)在知道了，應(yīng)該向毛竹學(xué)習(xí)，持之以恒地付出，一定會有收獲?！?/p>

“能吸取教訓(xùn)也是一種收獲。”我笑著說。

“上高一的時候，我想這回一定要奪回失去的光榮，告別不光彩的過去，我信心十足地開始了努力。結(jié)果第一次考試，我的名次還不如以前呢，到了700多名，后來又到了1000名左右。這再次讓我大受打擊，深感失望，為什么努力了卻沒有得到自己想要的結(jié)果？我對自己失去了信心，于是經(jīng)常請假，害怕上學(xué)?！?

“你們高一年級一共有多少人？”

“2000人左右。”

“那你的成績在1000名左右，也是中游，為什么會大受打擊？”

“我做什么都想做到最好，但是努力一陣子后發(fā)現(xiàn)名次不僅沒有前進，反而后退了，感覺特別沮喪。”

“你知道逆水行舟嗎？逆水行舟是什么情況？”

“雖然使勁劃船，船卻沒有前進?！?/p>

“對。船雖然沒有前進，但是劃船用的力起作用了沒有？”

“起作用了。是我沒能堅持下來，沒能持之以恒地繼續(xù)努力?！?/p>

“好，現(xiàn)在總結(jié)一下，前面的交流告訴我們什么道理？”

“不要總想得到最好的結(jié)果，要降低自我期望；做事情也不要只有三分鐘熱度，要持之以恒地努力。”

“對，降低期望很重要，持之以恒也很重要。做到這兩點，你一定能成功。你想重新走進校園，會有很多困難，但你一旦做好了這兩方面的準(zhǔn)備，事情就容易了。這好比喝中藥，如果不做好心理準(zhǔn)備，會覺得藥很苦，但是如果做好了充足的心理準(zhǔn)備，就不會覺得藥有多苦了?！?/p>

宅在家里易成廢人

以上的認(rèn)知調(diào)節(jié)，是初步、淺表的，要幫助高強從內(nèi)心激發(fā)自救意識，還需要從深層次進行認(rèn)知調(diào)節(jié)，進一步推動他的心靈成長。

于是我問：“你不去學(xué)校的時候，通常做些什么？”

他說：“能做什么？無非是待在家里玩手機、看電視、上網(wǎng)?！?/p>

“待在家里的時候，自我感覺好嗎？”

“也沒有什么不好的，就是怕見人，不敢出門。只要待在家里，我感覺也沒有什么特別不好的，雖然爸爸媽媽總吵我，但是他們吵過我后也就不再提了?！?/p>

咨詢會談進一步證明，高強想學(xué)好，想拿高分，腦子不錯，但想一口吃個胖子，吃不成胖子就灰心喪氣，明顯地表現(xiàn)出幼稚和軟弱。因為幼稚，他不懂擔(dān)當(dāng)；因為軟弱，他不能擔(dān)當(dāng)。用心理學(xué)的話說，高強是個智力因素不錯，但非智力因素很差的孩子。現(xiàn)在，最重要的是幫助高強獲得心靈的成長，讓他的內(nèi)心從幼稚變成熟，懂得為自己的人生有所擔(dān)當(dāng)。不然，一個孩子長期宅在家里，不單是上不上學(xué)的問題，讓人更擔(dān)心的是，他以后能不能生存，能不能有正常的社會生活？這才是高強面臨的真正危險，只是這種危險處于潛伏狀態(tài)，還沒有引起他的足夠警覺和重視。

為說明問題，我舉了一個曾經(jīng)接觸過的案例：有個年輕人一直不去工作，不出門，天天待在家里。他的媽媽向我求助，卻終因當(dāng)事人不肯出門，我愛莫能助。如今，這個年輕人已經(jīng)二十七八歲了。

說到這里，高強脫口而出：“那他不是廢了嗎？”

“是啊，可他不是突然廢了的！”

“不是突然廢了的？”

“你聽過溫水煮青蛙的故事嗎？”

“聽過。說的是，如果是熱水，放進去的青蛙會本能地跳出逃命；如果是溫水，放進去的青蛙會感到很舒服，不會意識到危險的來臨，等感到危險想跳出來時，已經(jīng)晚了，跳不起來了。”

“說得好！你想過這個故事跟你有什么關(guān)系嗎？”

高強搖頭，一臉茫然。

“從前面的交流中，我發(fā)現(xiàn)你悟性很好。現(xiàn)在你仔細(xì)想想你目前的處境，是不是有點像溫水煮青蛙呢？”

高強陷入沉思。

該上學(xué)的孩子不上學(xué)，除了荒廢學(xué)業(yè)外，他面臨的更大危險是，社會功能的衰退甚至喪失。所謂的社會功能，簡單說來就是一個人履行社會角色的能力。如果一個人的社會功能喪失，不能履行自己的社會角色，不能像正常人那樣進行社會生活，不就是我們常說的這個人“廢”了嗎？

顯然，高強受到了觸動，他意識到自己宅在家里的潛在危險后，很有決心地抬起頭說：“我一定要從溫水里跳出來！”

走出自我改變的第一步

接下來，便是高強拿出行動進行自我改變的時候了。我說：“你要走出家門走進學(xué)校，這很好，我想你也曾經(jīng)嘗試過努力過，對嗎？”

“對。有次同學(xué)聚會，幾個要好的同學(xué)連說帶勸，激起了我上學(xué)的欲望。當(dāng)晚，我想先把書包送到教室，可由于時間太晚，門衛(wèi)不讓進，后來雖然在家長的幫助下進去了，卻因此鬧得很不愉快。就因為這些不愉快，讓我好不容易燃起的上學(xué)熱情全部熄滅了，再加上已經(jīng)習(xí)慣睡懶覺了，結(jié)果第二天還是沒有去學(xué)校?！?/p>

“你應(yīng)該從這件事中吸取什么教訓(xùn)呢？”

“要想順利上學(xué)，得做好充分的準(zhǔn)備，清除意外障礙。”

“好。想想看，還有什么障礙需要清除的？”

“平時我有睡懶覺的習(xí)慣，如果要上學(xué)就得早起。為清除這個障礙，我上學(xué)前最好能夠先調(diào)整作息時間，和上學(xué)時一樣按時起床。”

“很好，以前上學(xué)時你自己能按時起床嗎？”

“媽媽會叫我。不過從現(xiàn)在開始，我要自己起床，不用媽媽叫?！?/p>

“太好了?！蔽屹澷p道，轉(zhuǎn)而又問，“起床后，能夠去上學(xué)當(dāng)然好，如果短期內(nèi)不能去上學(xué)的話，你準(zhǔn)備怎么安排這一天呢？人一天什么都不干也很難受啊?！?/p>

“我可以打球、跑步，也可以打打游戲?！?/p>

高強已經(jīng)開始思考怎樣活動了，這非常好。因為良好的非智力因素，不是說出來的，而是在做事的過程中鍛煉出來的。為此，我進一步激發(fā)他說：“這個主意不錯。但是人的活動有兩種，一種是消費性活動如打球，一種是創(chuàng)造性活動如學(xué)習(xí)。一個即將長大的人，光有消費性活動，怎么能夠擔(dān)負(fù)起人生的責(zé)任呢？怎么能夠真正跳出自己狹小的天地呢？”

在高強思考的時候，我和他的父母進行了溝通。通過交流，高強的父母已經(jīng)有了較深刻的反思，他們表示會積極配合對孩子進行非智力能力的培養(yǎng)，推動孩子的行為調(diào)節(jié)。最后，我們達成共識：先從培養(yǎng)孩子的自理能力入手，家長不再每天叫早，不再幫他洗襪子，及早與他分床，促使孩子自己的事情自己干，然后有勇氣走出家門。高強的父母表示，如果孩子暫時不能去學(xué)校，他們可以先安排孩子去部隊鍛煉或者外出打工。高強則表示，不管怎樣，他堅決不做溫水里被煮的青蛙。

【編輯：楊子】